虚拟春天2018系统实施和监控K-12
SIM的重点是RMS服务，更新的数学策略中的系统实现和监视。
本届会议的目标是：
1.建立连接：
我们将回顾一致性框架，以此作为在我们各自环境中建立联系的一种方法。系统负责人和学校负责人将分享他们的改进计划和监督旅程。参与者将听到一些实用的示例，这些示例说明了基于证据的结构，过程和策略如何支持所有学生的成功。
2.监控我们的进度：
使用您自己的改进计划和数据，团队将有时间反思他们当前的改进计划。参与者将有机会了解全省参与的学校董事会的监督举措。将考虑内部和外部问责制的影响。将探讨领导者如何培养条件以建立联系以实施和监督进度。
SIM K-12会议最适合主管，系统负责人，负责人，副负责人及其相关的计划团队。
探索我们对自我调节的不断发展的理解
本届会议旨在支持实施《幼儿园计划》（2016年）和《日益增长的成功：幼儿园附录》（2016年），并促进跨教学方法K-3的联系。
该虚拟学习课程将使参与者参与反思，共同学习的立场和互动对话，重点是：
•考虑使用询问立场的个别孩子的自我调节需求，
•作为一个独立过程的自我调节与我们用于促进/教导自我调节的活动，
•自我调节的成人结构对儿童的影响，
随着我们对自我调节的理解的发展，我们的实践发生了变化，并且
•交流与自我调节有关的学习。
虚拟秋季2017 RMS SIM K-12
SIM的重点是RMS服务，更新的数学策略中的系统实现和监视。
本次会议的重点是来自Cathy Montreal的信息，该信息与安大略省在学与教方面的领导力有关。
我们还致力于培养数学社区，为改进计划创造条件，审查监控技巧并加深领导者的数学知识。
使教学文献的过程变得生动
学生成就部很高兴提供一个录制的虚拟会议，以支持K-3教育工作者思考教学文献的实践，并着重从教学文献转向为幼儿园学习交流写评论。
培养学生数学能力–网络研讨会和合作查询
如果您想知道如何将查询整合到数学程序中，那么本系列非常适合您！
在此在线学习课程的五个星期中，参与者将通过探究的视角开始探索数学教学。开头和结尾部分将是实时的，参与者可以数字方式提交问题并通过计算机共享自己的声音。在前三周中，将（每周）发布提示和问题，以引起参与者之间的对话，希望参与者在几周之间尝试一些事情，发布他们的经历，然后提出问题并通过学习互相支持。整个星期都会进行协调，以保持对话的丰富和有力。支持这种学习的是最近发布的视频，这些视频显示了课堂经验，在这些经验中，学生有能力推动学习，包括使用技术来增强和建立数学知识。
新的数学策略过渡虚拟会议
为了解决“新数学策略”的关键目标，过渡课程旨在识别和实施6-9年级学生的协作过渡过程。
本次会议探讨缩小成就差距和信心差距，以及通过以下方式规划从8年级到9年级的过渡：
找出支持学生学习和过渡的差距
制定目标差距以缩小差距
映射期望等级6至9的课程连续性，以提供知识和理解的深度，从而导致更有效的数学教学和评估
注重教学的连续性和支持的连续性，以支持学生的需求。
Virtual Winter 2017系统实施和监控K-12
本次会议的目的是根据您所在地区的需求，将秋季研讨会的学习动员到更大的群体中，其中可能包括更多的学校管理人员，中央工作人员和总监。
本次会议的重点是领导者的数学学习和监控。
通过领导者在监控中的作用，参与者将探索一项有价值的数学任务，并将其与教学系统和数学学习者的视野直接联系起来。我们将探索监控作为一种学习对话，并将其与学校和系统改进过程的领导实践联系起来。
专注于土著居民的协作式调查：使用证据来告知后续步骤
该网络研讨会为考虑土著教育重点协作式调查的团队在确定自己确定的证据类型并用于告知调查和下一步工作的证据时建立和培养关系的方式提供了支持。
本课程涉及：
如何加强调查周期中的各个阶段，以便团队可以确保工作具有影响力。
在文化上适当的机制来评估学生的幸福感和成就的变化。
如何使用证据类型来告知下一步
新的数学策略–支持数学学习者’过渡6至9年级
在秋季课程的学习基础上，我们设计了一个专业的学习课程。
本届会议将进一步探讨这些主题：
缩小信心差距，缩小成就差距；
关注学生的需求，学习和参与；和
课程从年级到年级，班级到班级，学校到学校。
除了这些主题之外，还将分享地区校务委员会将付诸实践的学习成果的一些实例。
交流管理员学习
录制的虚拟会议邀请参与者就以下问题进行反思性的共同学习：
·学习交流（幼儿园）与成绩单有何不同（1年级以前）
·计划和政策文件中的主要变更
·收集证据以了解学习的过程正在发生，从而导致学习交流
·作为管理员，我可以期待在《学习模板交流》上读到的内容
·支持教育工作者将重点从评估成绩转移到评估成长的策略
为教育者交流学习
录制的虚拟会议邀请参与者就以下问题进行反思性的共同学习：
·文档注意事项
·幼儿园教室的学习重点
·了解文档中揭示的学习内容
·支持学习重点从成就转向学习增长的策略
·为学习模板交流创建以学习为重点的注释的注意事项
·在儿童，家庭和教育者之间的相互关系中交流有关学习的知识
·让家人和其他人参与进来
Dr. 玛丽安·史密斯（Marian Small）: 着眼数学: A Visual Approach to Teaching Math Concepts (May 10, 2016)
本课程的重点是通过强调可视化，空间推理和学习证据，对所有学生进行有效的数学教学。例子将取材于Small博士’s book “Eyes on Math”.
新文学：第2部分–新文学部分第一部分的延续，重点是全球文化
作者和新文学国际顾问Heidi Hayes Jacobs博士将专注于扫盲，包括数字，媒体和全球扫盲。
海斯·雅各布斯（Hayes Jacobs）博士还将讨论将新文化融入特定课程，针对特定环境的特定学习者量身定制的方法。
着眼数学: A Visual Approach to theTeaching of Math Concepts – PM (April 19, 2016)
重点将是通过强调可视化，空间推理和学习证据，对所有学生进行有效的数学教学。例子将从他的书中得出“Eyes on Math”.
该网络会议最初由OPC用法语录制。
露丝·比蒂博士：模式的力量（2016年4月15日）
我们为什么要教授模式，它们如何支持代数思维的发展？我们如何通过发展模式来帮助中小学学生发展代数理解？在本节中，我们将探讨多种表示形式之间的联系，以探讨概念上进行数学教学的意义。我们将学习如何在不同年级的学生思维中识别代数推理的证据。我们还将重点讨论数学对话的重要性，尤其是提出猜想和提供理由的能力。
互联世界的扫盲：博客第2部分（2016年4月5日）
设计赋予的力量：实验与反思（2016年3月22日）
由Design赋予的力量，这是扫盲与计算秘书处提供的备受赞誉的资源，它记录了亚历山德拉女王中学从冒险合规到学生赋权的合规文化向参与文化的转变，这是一系列网络研讨会的基础，它将进一步深入全面实施学校探究方法所需的资源。
网络研讨会三：实验与反思
在本系列的第三部分中，女王亚历山大女王的老师和校长将描述他们面临的一些最大挑战以及如何应对。他们将讲述他们对学生主导的探究的热情，遇到的意外好处以及他们现在在专业学习中所处的位置。
Chris Suurtamm博士：支持老师加强数学教学（2016年3月10日）
最初于2016年3月10日发行，请观看Chris Suurtamm博士主持的网络研讨会录像，该研讨会的主题是“支持教师加强数学教学”。克里斯通过最新研究和各种活动带领观众。
记录的末尾提供了演示文稿的PDF。
LSA三板网络研讨会：知识构建（2016年3月9日）
了解如何在“设计支持”的学习交流资源的支持下通过知识构建来创建探究文化。网络会议代表LSA发布。
互联世界的素养：博客（2016年3月8日）
这是两部分系列的一部分。在此网络会议中，与会人员探讨并讨论了“互联世界的素养”专着。参加者围绕数字公民身份，使用技术时的教学内容，评估实践进行在线聊天，并在与学生建立博客时获得了入门技巧和注意事项。还包括资源列表和有用的网站。
凯茜·布鲁斯博士和Shelley Yearley博士：专注于单位分数（2016年2月26日）
6个七分之一，7个七分之一，8个七分之一…按分数进行计数是一种可以帮助我们专注于计数的策略。该网络研讨会将更仔细地探讨单位分数在全面理解分数中的重要性。
演讲者Cathy Bruce博士和Shelley Yearley博士将带领参与者进行一些重点研究和基于课堂的课堂活动，这些活动专注于单位分数，以帮助学生获得他们所需的基础，这些知识不仅适用于分数计算，还包括理解和执行用fractions.fractions操作。
安大略省重点干预伙伴关系–2016年冬季网络会议（2016年2月25日）
安大略省重点干预伙伴关系既是一项干预策略，也是对小学协作改进实践中“行之有效”的研究。这项举措已发展成为丰富且有价值的信息来源，以提供有关改善学生和专业学习的有效策略的信息。
设计赋能：入门（2016年2月24日）
由Design赋予的力量，这是扫盲与计算秘书处提供的备受赞誉的资源，它记录了亚历山德拉女王中学从冒险合规到学生赋权的合规文化向参与文化的转变，这是一系列网络研讨会的基础，它将进一步深入全面实施学校探究方法所需的资源。
网络研讨会二：入门
在此网络研讨会期间，亚历山德拉女王大学的老师将探讨在老师在教室里发起以学生为主导的探究之前需要具备的学习条件。他们将讲解他们通过教学所解决的特定的思维习惯，以及如何为学生建立知识做准备。
新文学：第1部分–Heidi Hayes Jacobs博士
作者和新文学国际顾问Heidi Hayes Jacobs博士将专注于扫盲，包括数字，媒体和全球扫盲。
海斯·雅各布斯（Hayes Jacobs）博士还将讨论将新文化融入特定课程，针对特定环境的特定学习者量身定制的方法。
能力建设K-12：互联世界的素养：博客
在此网络研讨会中，参与者将探讨和讨论“互联世界的素养”专着。我们将提供资源，以支持有兴趣探索博客功能作为扫盲交流手段的教育工作者，以优化学生的参与度和学习能力。这是分为两部分的系列之一。
以原住民，梅蒂斯人和因纽特人为重点的协作式探究：缩小焦点，使用数据，收集证据和评估影响（2016年2月9日）
很好的问题……但这可测量吗？该网络研讨会为团队提供了一个机会，可以缩小查询范围，并更深入地研究将合适的数据类型与不同的数据收集工具进行匹配。
以原住民，梅蒂斯人和因纽特人为中心的协作式查询：协作式查询入门（2016年2月9日）
本届会议旨在为该计划的新成员提供支持
Chris Suurtamm博士：加强中学数学（2016年2月5日）
最初于2016年2月5日发行，请观看Chris Suurtamm博士主持的有关增强中学数学的网络研讨会录像。克里斯通过最新研究和各种活动带领观众。记录的末尾提供了演示文稿的PDF。
设计赋予的权力：领导力：设定条件（2016年2月3日）
由Design赋予的力量，这是扫盲与计算秘书处提供的备受赞誉的资源，它记录了亚历山德拉女王中学从冒险合规到学生赋权的合规文化向参与文化的转变，这是一系列网络研讨会的基础，它将进一步深入全面实施学校探究方法所需的资源。
网络研讨会一：领导：设置条件
在本次网络研讨会中，您将听到亚历山德拉女王的校长艾玛·尼科尔斯和她的学校总监迈克·加拉格尔就如何发展植根于真实探究的专业学习文化而来。他们将探讨建立关系的重要性，以及领导者如何开始建立改善学校的愿景。
教育领导力K-3：为新领导者搭建舞台（2015年10月28日）
该网络会议面向那些全日制幼儿园新手，并重点介绍安大略省实施五年来发生的理念和实践的转变。
主题包括：
儿童的视野，学习环境，以游戏和探究为基础的学习，教学文献，计划的变化以及全天的识字和数学。
LSA三板网络研讨会：知识积累（2015年10月8日）
了解如何在“设计支持”的学习交流资源的支持下通过知识构建来创建探究文化。网络会议代表LSA发布。
Chris Suurtamm博士：数学在线讲座中的声音评估实践（2015年9月25日）
最初录制于2015年9月25日，请观看Chris Suurtamm博士主持的有关数学中的声音评估实践的网络研讨会录像。克里斯通过当前的研究和各种活动领导着一群学校领导者。记录的末尾提供了演示文稿的PDF。
Chris Suurtamm博士：评估以促进数学学习（2015年3月26日）
该网络研讨会讨论了数学教育中的课堂评估和大规模评估。在课堂评估方面，它讨论了评估对支持学生理解数学的复杂方式并促进学生学习的重要性。
CI网络研讨会：使用教学文档监控协作性查询（2015年3月25日）
该网络研讨会探讨了教学文献如何与协作询问（CI）流程联系起来，以及如何提供丰富的定性证据来监控CI的有效性。
教育领导力K-3（2015年3月12日）
在此网络会议中，我们将探讨以下问题：
了解我们的英语学习者的英语习得如何通过教学文档为我们的学习提供信息？
玛丽安·Small（Marian Small）：专注于比例推理，4-8年级（2015年2月24日）
学生成就部在一次互动会议中展示了玛丽安·斯莫尔（Marian Small）博士的录音，以帮助弄清在4至8年级时比例思维的模样。
我们学到什么about learning? Learning for All (February 6, 2015)
在此网络会议中，我们将探讨以下问题：“为什么在这个时候为这个孩子学习呢？”我们将使用教学文档进行回顾：我们如何知道学习正在发生？我们如何记录学习和分析该文档的证据？我们如何交流学习？
克里斯·苏尔塔姆（Chris Suurtamm）博士：好的数学教与学看起来和听起来像什么？ （2015年1月15日）
与Chris Suurtamm博士一起录制交互式网络会议的录像，该会议借鉴了数学教育方面的最新研究和思维，以描述和演示良好的教与学的外观，听起来和感觉。
我们从学习中学到什么？ （2014年12月5日）
教育领导，K-3通过教育文献学习儿童的学习
我们怎么知道学习正在发生？学习的证据是什么？我们如何交流学习？
充分利用协作式查询（2014年11月26日）
我们学到什么&我们怎么知道我们正在有所作为？您是否正在与学校团队进行协作询问（CI）？您是否有兴趣学习如何监控您的CI是否对教育者和学生都产生影响？管理员，专业学习促进者和老师参加了一个网络会议，以探讨其CI之旅的潜力。
克里斯·苏尔塔姆（Chris Suurtamm）博士：数学教育中面临的神话和挑战（2014年11月28日）
与Chris Suurtamm博士一起参加交互式网络会议，该会议将面对媒体最近发表的有关数学课程，教学和学习的一些信息。
凯茜·布鲁斯（Cathy Bruce）博士：分数教学– What’有什么大不了的？ （2014年11月12日）
加入Cathy Bruce博士参加的网络会议，重点讨论分数理解的基础。凯茜将分享有关分数对学生构成挑战的最新研究，以及支持分数教学的教育者的主要策略。