学习是包容的

学习在这里发生

通过机器人和编码解决问题

误解

促进学习

赋予学生权力

真实的问题解决

第2部分：空间推理是学前班和幼儿园教育的基本组成部分

小学老师’对知识建设的反思

贝丝·格罗索（Beth Grosso）谈有效实践

丹尼尔·安萨里（Daniel Ansari）–学习挑战和早期干预

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）–数学与无限

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）–几何问题解决

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）– Dynamic Geometry

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）– Visual Learning

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）– Student Engagement

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）–教师资源

娜塔莉·辛克莱（Nathalie Sinclair）–改善媒体消息传递

露丝·比蒂– Moving Forward

露丝·比蒂–关于数学与文化的思考

露丝·比蒂–发现数学学习的机会

丽莎·朗尼·博登– Authentic Learning

丽莎·朗尼·博登– Honouring and Embracing Indigenous Knowledge

丽莎·朗尼·博登– Conceptual Understanding of Mathematics

丽莎·朗尼·博登– Creating a Sense of Belonging

丽莎·朗尼·博登– The Importance of Language

丽莎·朗尼·博登– Integration of Culture in the Classroom

丽莎·朗尼·博登– Building Better Relationships

丽莎·朗尼·博登–在课堂中连接数学学习

玛丽安·史密斯（Marian Small）–视觉表现

玛丽安·史密斯（Marian Small）– Math Anxiety

玛丽安·史密斯（Marian Small）– Big Ideas

丹尼尔·安萨里（Daniel Ansari）–了解数学学习策略

丹尼尔·安萨里（Daniel Ansari）–脑活动研究与学习

丹尼尔·安萨里（Daniel Ansari）–数字符号和表示

丹尼尔·安萨里（Daniel Ansari）–通过循证研究解决数学焦虑

统一和数钱

空间推理的重要性

学生夹–发展师生效能

旅途反思

数字到1000

从一到一计数到跳过计数

介绍to Conversations in Primary

分类编号

冒险冒险3

学生对学生的学习3

咨询和学生参与3

差异化

话语和观念改进

令人满意的教学方式

先入为主

入门第2部分

入门第1部分

创造想法

评定

中等创意

自组织学习

自组织学习环境

数学查询的力量

什么是成就？

数学课程：教师需要知道的内容

对强大工具的需求：对数学的正式和非正式理解

协作学习的力量

推动自己的思想：教与学数学

回应学生

自适应学习和数字环境

用理解进行计算

乘法景观

大创意，策略和建模

基本事实或概念性理解？错误的二分法

什么是算术？

研究共同建构的谈判学习：螺旋故事

通过教学文献进行学习评估

在咨询台上处理问题

建立上下文和观点之间的关系

加深我们的理解：构建有关测量的工作理论

加深我们的理解：构建有关图案的工作理论

学习反思：Karyn Callaghan

重新构想学习环境

技术社会的技能

工具而非规则

数学的艺术

创造力和数学上有趣的问题

表示：目的引导方式

领导能力

自组织系统

知道过时了吗？

换教室

有效的专业学习

计算流利度

解决问题的方法

生产性斗争与非生产性斗争：理解学生的思维

好奇心，内容和正确答案

评估的影响

多模式学习

掌握数学

数学的艺术

想想为什么

具有+/-事实的流利性

评估“对所有学生都有好处”

再看三角剖分

重新思考技术时代的报告

敬业与好奇心文化

重新思考定量和定性评估

超越“您知道吗？”：成就图表

心理数学：用数字灵活思考

数学上的成功：一种概念方法

学习数学信念

STEM含义

数学观念：消除神话

心态与数学学习

心态和错误

数学教育的转变

定时学习和数学焦虑

为什么算术很重要？

数字：模型与对等

模型：强大的思维工具

课堂上可改进的想法

指标1.6– Grades K-3 (Part 2)

指标1.6– Grades K-3 (Part 1)

指标1.5– Grades K-3 (Part 3)

指标1.5– Grades K-3 (Part 2)

指标1.5– Grades K-3 (Part 1)

指标1.4– Grades K-3

指标1.3– Grades K-3

指标1.2– Grades K-3

社会正义数学：做数学

社会正义数学：在学习者中 ’s Role

社会正义数学：巩固

社会正义数学：老师的思考

社会正义数学：共同领导

Social Justice Math:协同查询

社会正义数学：建立学习文化

社会正义数学：设定背景

什么是社会正义数学？

社会正义数学：画廊漫步

主要任务

另一个主要任务

阅读会议：文本结构

TLCP– Stage 2: Check-in

TLCP– Introduction

TLCP–学生工作的力量

TLCP– Power of Data Walls

TLCP– Moral Imperative

TLCP–阶段1：入门

TLCP–阶段3：反思和后续步骤

阅读理解的有效指导– Conclusion

反思/元认知

逐步释放责任

读者’s Theatre

学习站

丰富的语言环境

阅读理解的有效指导–语言文字研究

对理解的影响

阅读会议：批判性思维

文学对话

阅读理解的有效指导– Reciprocal Teaching

负责任的演讲：批判性扫盲

朗读：批判性扫盲/质疑

可视化

战略指导

个人会议：评估/元认知

指导阅读：元认知

共享阅读：文本结构

做出预测

二十一世纪的扫盲

介绍–阅读理解的有效指导

小学和初中的比例推理