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标签类别:领导

培育学习文化

出勤事项

不可磨灭的领导

*不包括教学法

培养领导才能与合作

领导力愿景

领导才能与能力

领导无处不在

教学领导

社会企业家精神和领导力

建立领导能力

卡罗尔·坎贝尔– 领导

卡罗尔·坎贝尔–教师学习和领导力计划

迈克尔·富兰– 领导

迈克尔·富兰–由中间领导

监控无领导

问责制时代的邀请领导

校长

鱼翅(监视)

有效领导者的维度

将面孔放在数据上

从伟大到伟大创新

人际关系

系统支援

教育者作为共同学习者

展柜准备

参与过程

营造归属感

亚历山德拉女王中学:成长心态

系统支援

展柜准备

人际关系

亚历山德拉女王中学:成长心态

参与过程

营造归属感

有效领导

我们都是教学领导者

校长的作用

管理员的角色

做一个不完美的领导者

领导天才

领导能力

圣经与代表

迈克尔·富兰–安大略学校的领导力

迈克尔·富兰– 校长hip

迈克尔·富兰–领导力:当前观点

领导分布

约翰·哈蒂(John Hattie):教学领导

指标2.5–专业学习

指标2.5– Grades 9-12

指标2.5– Grades 7-8

指标2.5– Grades 4-6

指标2.5– Grades K-3

指标2.4–专业学习

指标2.4–9-12年级(第1部分)

指标2.4–9-12年级(第2部分)

指标2.4– Grades 7-8

指标2.4– Grades 4-6 (Part 2)

指标2.4– Grades 4-6 (Part 1)

指标2.4– Grades K-3

指标2.3–专业学习(第二部分)

指标2.3–专业学习(第1部分)

指标2.3– Grades 9-12

指标2.3– Grades 7-8

指标2.3– Grades 4-6

指标2.3– Grades K-3 (Part 3)

指标2.3– Grades K-3 (Part 2)

指标2.3– Grades K-3 (Part 1)

指标2.2–专业学习(第1部分)

指标2.2– Grades 9-12

指标2.2– Grades 7-8 (Part 2)

指标2.2– Grades 7-8 (Part 1)

指标2.2– Grades 4-6 (Part 1)

指标2.2– Grades K-3 (Part 2)

指标2.2– Grades K-3 (Part 1)

指标2.1–专业学习(第3部分)

指标2.1–专业学习(第二部分)

指标2.1–专业学习(第1部分)

指标2.1– Grades 9-12

指标2.1– Grades 7-8

指标2.2– Grades 4-6 (Part 2)

指标2.1– Grades 4-6

指标2.1– Grades K-3 (Part 2)

指标2.1– Grades K-3 (Part 1)

专业学习成人

专业学习领导

乐领导

领导变革

领导层教育

乐吊坠

介绍

L’avant

L’après

Mot de bienvenue(监控)

变革型领导

专业学习:主要功能

专业学习:研究支持

管理员

专业学习:功效

校长

设置查询上下文

学习数学教学

总览

对研究组的思考’组织架构

Avis Glaze:学校领导

Ken Leithwood:未来的领导力

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):领导力胜于领导力

肯·莱思伍德:领导政治

Ken Leithwood:领导力的综合模型

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):安大略省领导力框架

Avis Glaze:主要领导者的基本技能

Avis Glaze:领导者就是领导者

Avis Glaze:领导者的责任

约翰·哈蒂(John Hattie):影响力和领导力

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):领导者面临的挑战

Ken Leithwood:有效的分布式领导

当PLT失去会员时

困境校长的脸

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):领导者与目标

迈克尔·富兰(Michael Fullan):学习者领袖

PLT学习讨论

PLT分享了为什么一起工作很重要

有效的校长学习团队的精髓

裸露工程

决策资本

社会资本

人力资本

有什么事吗?

司机或发电机

肯·莱思伍德:集体学习

领导能力教育

领导素质

领导力:行动目标

领导层

领导班子’avenir

领导者plutôtque les Leaders

领导政治

联合国统一领导班子

21世纪的教学:教师的影响

领导

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