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标签类别:协作

追逐未来:数学无处不在

六个C– Transferable Skills

协同决策

协作学习与领导

学习者社区

通过机器人和编码解决问题

全系统可持续变化

建立自己的思想

学生的声音和选择

探究学习

中级老师’关于深度学习的思考

小学老师’对知识建设的反思

在放大镜下:发展全球竞争力

通过关怀创造文化

我在英语课上思考

通过合作的新教学法

协作以适应和改变

综合思维方法论

数学话语

通过社区关系增强能力

罗杰·马丁和学生思考整合思维

协作问题解决

建立学习者社区:校长的观点

合作带来影响

培养领导才能与合作

合作与社区的重要性

建立强大的协作团队

沟通与合作

教育者在职业发展中的作用

– 合作

监视以鼓励协作解决问题

开始营造协作学习文化

转型过程

真实学习

转型过程

基于思想的学习

通过知识包容论坛

从重新设计中学习

咨询签到:协作

玛丽·简·加拉格尔(Mary Jean Gallagher):简介

咨询签到:共享学习

咨询入住:问题与探究

负责任的演讲:不断发展的想法

探究式学习

克服文化病毒

问题–武器还是礼物?

为什么听力和对话很重要?

文化,对话与协作

信任文化的力量

家长同意,咨询事项

音乐老师对查询过程的独特支持

初级咨询项目

呈现灾难

为灾难做准备

通过知识包容论坛

学术新闻日

从重新设计中学习

探究式学习

咨询签到:协作

负责任的演讲:不断发展的想法

应对实践挑战

自组织学习环境

六年级:用技术解决问题

注意和命名学习

介绍

迈克尔·富兰–建立合作关系

迈克尔·富兰– Teamness

促进合作

合作文化

合作

支持全校合作

社会正义数学:在学习者中’s Role

Social Justice Math:协同查询

规划老师汇报

提问和数学谈话

策略与工具

灵活分组

合作

教师汇报:全部播放

使用反馈

处理:全部播放

使用友好号码

构造等价率

使用单位费率

转换次数

介绍课程问题

激活先验知识

画廊漫步

有合作伙伴会有所帮助!

我对我们

什么算作专业学习?

评估与合作

教学大创意

建立合作团队

教学内容知识

分析和解释学生’ Thinking

设置查询上下文

学习数学教学

对研究组的思考’组织架构

公共研究课

调查,研究,行动目标

举办公共研究课

课堂和学校的下一步行动

审查公共研究课

老师感言– Student Voice

对整个学校的影响– Classroom Culture

课堂话语

改变实践

老师感言– Big Ideas

课堂博客

包容性方法

学校范围的影响– 合作

分享想法

证明大创意

谈判意义–建筑背景知识

确定大创意

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):协作过程很重要

研究人员分享见解

当PLT失去会员时

建立关系

文化与人际关系

早期阅读见解

让父母参与数学

HWDSB PLT

肯·莱斯伍德‘Getting Us There’

肯·莱斯伍德PLCs and Expectations

一起学习

理解工作

数学协作

PLT和学校联系

PLT及其影响

小学数学课

协作的力量

学习团队的类型

传播思想

通过共同努力传播思想

建立下议院

学生的数字入口

在学习日之后扩展学习

从创意到现实

下议院如何命名

使我的实践可见

与学生会面

迈克尔·富兰(Michael Fullan):数字维度

担任数字网络负责人

Rainy River DSB:使用数字应用程序支持协作

可教的时刻

公共空间:协作与学习的数字空间

什么是公地?

为什么是公地?

关系的力量

明智地使用资源

为什么要在PLT中工作很重要

合奏,音乐伴奏,智能

合作

合作关系

学生同行反馈

学生合作与谈话

露西·韦斯特–养成协作的思维习惯

什么是数学家?

协同学习

6 C–师生汇报

课堂参观#2

课堂访问汇报#1

课堂参观#1

设置上下文

首席团队汇报

学习团队汇报

课堂访问汇报#2

文学界:老师汇报

通过媒体建设进行自我评估

学生便利的文学界

教师协助的文学界

文学界:概述

观看之前

师生汇报

露西·韦斯特– 合作

询问学生的感想

21世纪的学习过程

网络形成与规范

TLCP–阶段3:反思和后续步骤

技术与合作

最佳
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