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标签类别:评估

知识论坛:社交网络分析工具

学习的应用

老师 Debrief and Next Steps

学生数学策略

深度学习的影响

谁会产生最大的影响?

出勤事项

学生的声音和选择

老师’对评估的反思

感言

结合教学法进行深度学习

挑战

露丝·比蒂– Moving Forward

Lisa Lunney Borden –语言的重要性

克里斯·苏尔塔姆– Math 评定

数学评估与评估查询

学生对签到的想法

强大的采用–见解,思考,评估

知识建设评估

在我们的教室中真正重要的是什么?

卡罗尔·坎贝尔–技术与评估

影响证据

反馈

传授和评估–仅音频

有关评估的基本问题-仅音频

课程,评估和指导–仅音频

评估策略–仅音频

动态评估模型–仅音频

数学课中的手势

那EQAO呢?

询问:从什么有效和什么无效中学习

从参与到授权

课堂文化

评估目的–仅音频

传授与评估

有关评估的基本问题

课程,评估与指导

真实评估

评估策略

动态评估模型

关于学习

评估目的

评估与反馈

评估影响

通过知识包容论坛

第2单元:参与和相关指导

评估与反馈

评估影响

分享学习

初级咨询项目

呈现灾难

为灾难做准备

通过知识包容论坛

知识积累让他们发现

对话与评估

六年级会话–观察学生的行动

巴里SIM会议

话语和观念改进

学生评估

How Does a 老师 Evaluate?

同类群组追踪

所有学生都可以学习

EQAO:设计问题

中学数学–获得和成功的问题

将EQAO放在上下文中

关于话语“The Basics”

知识论坛和评估组件

通过教学文献进行学习评估

加深我们的理解:构建有关图案的工作理论

加深我们的理解:地下水位的素养和数学行为

重新想象学习评估:教学文献

评估的影响

评估“对所有学生都有好处”

再看三角剖分

重新思考定量和定性评估

超越“您知道吗?”:成就图表

瓦格纳’s Stage 5 –在知识构建课堂中评估学习

嵌入式,并行和转换评估

分享学习

知识建设与知识论坛

运行记录:参考文本

运行记录:iPad

运行记录:好处

学习站:反馈

描述性反馈

反馈

可视化

师生读书会

竖起大拇指

学生自我评估

撞墙

艾伦·卢克– 评定

指标4.5–9-12年级(第3部分)

指标1.7– Grades 9-12

指标1.7– Grades 7-8

指标1.7– Grades 4-6

指标1.7– Grades K-3 (Part 2)

指标1.7– Grades K-3 (Part 1)

指标1.6– Grades 9-12

指标1.6– Grades 7-8

指标1.6– Grades 4-6 (Part 2)

指标1.6– Grades 4-6 (Part 1)

指标1.6– Grades K-3 (Part 2)

指标1.6– Grades K-3 (Part 1)

指标1.5– Grades 9-12

指标1.5– Grades 7-8

指标1.5– Grades 4-6 (Part 3)

指标1.5– Grades 4-6 (Part 2)

指标1.5– Grades 4-6 (Part 1)

指标1.5– Grades K-3 (Part 3)

指标1.5– Grades K-3 (Part 2)

指标1.5– Grades K-3 (Part 1)

指标1.4– Grades 9-12

指标1.4– Grades 7-8

指标1.4– Grades 4-6 (Part 2)

指标1.4– Grades 4-6 (Part 1)

指标1.4– Grades K-3

指标1.3– Grades 9-12

指标1.3– Grades 7-8

指标1.3– Grades 4-6

指标1.3– Grades K-3

指标1.2– Grades 9-12

指标1.2– 7-8年级(Part 2)

指标1.2– 7-8年级(Part 1)

指标1.2– Grades 4-6 (Part 2)

指标1.2– Grades 4-6 (Part 1)

指标1.2– Grades K-3

指标1.1– Grades 9-12

指标1.1– Grades 7-8

指标1.1– Grades 4-6

指标1.1– Grades K-3

师生写作会议

It’关于记录:结论思想

记录学习

评估:运行记录

Social Justice Math: 老师 感言

介绍课程问题

社会正义数学:负责任的演讲

学生工作分析

学习评估

画廊漫步

注意

庆祝错误

评估通知指令

监控成功标准

评定

评估与合作

反馈

成功标准

书面诊断

部门规划部门

演讲与对话

我的东西’d Like to Say

具有视野的野外指南笔记本

什么使成功?我怎么知道?

从结束培养任务开始

It’关于工作

Impact on Students and 老师s

校长和老师讨论评估

一位校长分享学生对数学的反馈

换个角度换个角度

将数学问题连接到现实世界

道格·克莱门斯:学习轨迹

学生同行反馈

通过媒体建设进行自我评估

自我教育:反思

The Task: 老师 Rationale

写博客

老师 感言

学生适度的同Writing写作

建立成功标准

21世纪的教学:学生的思考

父母为伙伴

学生自我评估

教师展示有效的描述性反馈

3年级– Conference 2

3年级– Conference 1

观点– 老师s

观点– Literacy Coach

观点– Principal

通知实践– Process Portfolios

通知实践–学习意图和成功标准

通知实践– Classroom Tour

通知实践– Voice Thread

7-8年级– Parent 感言

7-8年级– Student 感言

7-8年级– Conference 3

7-8年级– Overview

7-8年级– Conference 1

7-8年级– Conference 2

6年级– Conference 3

6年级– Conference 2

6年级– Conference 1

学生主导的会议:三年级家长感言

学生主导的会议:三年级学生感言

3年级– Conference 4

3年级– Conference 3

持续评估

TLCP– Power of Data Walls

TLCP–阶段1:入门

TLCP–阶段3:反思和后续步骤

介绍

评估与计划

使所有学生都可以使用数学

有意识地重新思考课堂评估

通过观察和对话评估数学思维

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