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标签类别:2012

创造学习数学的条件:概述

圣托马斯·阿奎那中学– 介绍

圣玛格丽特·D·尤维尔-简介

查询

探究式学习

多媒体文字

阅读反应

反思性思考

批判性思考

识字技巧:宝语

博客评论

文字分析器– 介绍

写作会议

生动动词

共同写作

描述性语言

建立句子

词汇学习

相反

写作:标签

陌生的单词

同义词

查询:收集数据

前缀

丰富的任务– 介绍

艾伦·卢克(Allan Luke):词汇

音素意识

字母意识

运行记录:参考文本

运行记录:iPad

运行记录:好处

学习站:反馈

描述性反馈

可视化

师生读书会

竖起大拇指

学生自我评估

撞墙

迈克尔·富兰– Next Steps

迈克尔·富兰– Networks

迈克尔·富兰– Six Secrets

迈克尔·富兰–建立合作关系

迈克尔·富兰– Trust

迈克尔·富兰– Change

迈克尔·富兰– Learning is Work

迈克尔·富兰–安大略学校的领导力

迈克尔·富兰– Targets

迈克尔·富兰– Principalship

迈克尔·富兰– Self-Assessment

迈克尔·富兰–导致行动和改进的见解

迈克尔·富兰– Theory of Action

迈克尔·富兰–表现最好的学校

迈克尔·富兰–数字维度

迈克尔·富兰– Innovative Pedagogy

迈克尔·富兰– Current Practice

迈克尔·富兰– Transparency

迈克尔·富兰–领导素质

迈克尔·富兰– Teamness

迈克尔·富兰– The Growth Mindset

迈克尔·富兰–领导力:当前观点

艾伦·卢克– Critical Literacy

艾伦·卢克– Digital Culture

艾伦·卢克–看世界的多种方式

艾伦·卢克– Rich Tasks

艾伦·卢克– Assessment

艾伦·卢克– Second Wave Issues

艾伦·卢克–冷热课程

艾伦·卢克– Adaptive Teaching

艾伦·卢克–差异压力和支撑

艾伦·卢克– It’s 关于 Repertoire

艾伦·卢克–教学重点领导

艾伦·卢克– Second Wave Change

艾伦·卢克–创新评估

艾伦·卢克–教学:一门艺术与一门科学

艾伦·卢克–学习评估

圣托马斯·阿奎那– 结论

建设人员问责制

分散员工的注意力

监控进度

为教学计划配备人员

发展组织–分配资源

发展组织– 外部连接

促进合作

合作文化

建模值

刺激增长

提供支持

传达愿景

很高的期望

短期目标

共同的愿景

外部责任

内部问责制

建立信任

建模值

刺激增长

提供教学支持

分配资源

外部连接

合作

领导分布

监控学生进度

教学支持

很高的期望

共同的愿景

圆有边吗?

承担工作

测量

设置测量活动

开幕式

促进集体责任

积极监督教学计划

为教师提供有效观察的机会

为教师提供足够的准备时间

遵守指示并提供反馈

将学校连接到更广阔的环境

帮助家庭抚养子女

让员工参与重要的学校决策

员工的领导机会

支持合作工作的资源

Personal专业学习

对个人工作人员的回应’独特的需求和专业知识

认可员工的素养

员工互相学习

John Hattie:内容知识

约翰·哈蒂(John Hattie):班级人数

约翰·哈蒂(John Hattie):多样性作为资产

约翰·哈蒂(John Hattie):学习意图和成功标准

约翰·海蒂(John Hattie):挑战所有学生

约翰·哈蒂(John Hattie):成长的气势

约翰·海蒂(John Hattie):目标和基准

约翰·海蒂:可见学习

约翰·哈蒂(John Hattie):了解您的影响

约翰·海蒂(John Hattie):明确指示

约翰·海蒂(John Hattie):教学阅读

约翰·哈蒂:什么是知识?

约翰·哈蒂(John Hattie):老师作为变革推动者

约翰·哈蒂(John Hattie):成就学生的下一步

约翰·哈蒂(John Hattie):可持续发展

约翰·哈蒂(John Hattie):首席负责人

约翰·哈蒂(John Hattie):教学领导

Avis Glaze:职业发展

Avis Glaze:作为未来主义者的教育家

Avis Glaze:学生之声

Avis Glaze:技术

Avis Glaze:成果公平

记录学习

真实的问题解决

露西·韦斯特–课堂话语文化

写博客

Skyping

提供对等反馈

在学习站工作

体验所有类型的文本

关注社会正义

建立同理心

建立课堂规范

了解学习技巧

独立写作

指导实践:阅读数字文本

指导实践:阅读参考性文本

共享阅读

巩固学生思维

培养学生思维

激发学生思维

基本信念

选择过程和信任的建立

结论思想– 介绍

介绍– Background

老师感言– Student Voice

对整个学校的影响– Classroom Culture

结论思想– Reflections

结论思想–专业学习

对齐和传播

嗡嗡声:从学生工作到教师实践

董事会支持和结构

SWST实践的扩展和传播

系统思考与行动

介绍–对系统思维的影响

25步故事

探索学生的思维

传播SWST学习

通过成就水平引导学生

对领导者的启示

与校长建立关系

介绍 – The Power of ‘Co’

迭代周期

It’关于工作

使思维可见

类似于SWST的姿态

介绍–开放学习的立场

研究员’s Perspective

历史

改变实践

老师感言– Big Ideas

课堂博客

包容性方法

学校范围的影响– 合作

对话如何帮助我们学习

行动呼吁

媒体素养

分享想法

证明大创意

谈判意义–建筑背景知识

文件的重要性

确定大创意

对学生成绩的影响

SWST审核

网络的力量

假设的起源

介绍– Theories of Action

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Collaborative Processes Matter

Avis Glaze:卓越的公平性

Avis Glaze:贫穷不是命运

阿维斯釉(Avis Glaze):缩小差距

Avis Glaze:教育可以有所作为

Avis Glaze:作为社区负责人的校长

Avis Glaze:未来校长的基本技能

Avis Glaze:学校领导

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Leadership Challenges

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Leadership for the Future

肯·莱思伍德:校长’专业发展

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):领导力胜于领导力

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Politics of Leadership

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Prescription vs. Autonomy

Ken Leithwood:领导力的综合模型

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Ontario Leadership Framework

Ken Leithwood:协同查询

肯·莱思伍德(Ken Leithwood):校长兼共同学习者和推动者

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Fostering Innovation

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):From Great to Excellent

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):建立学习条件

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):A Theory of Action

反馈中的数字创新

Avis Glaze:主要领导者的基本技能

Avis Glaze:从技术到社交

Avis Glaze:领导者就是领导者

Avis Glaze:领导者的责任

约翰·哈蒂(John Hattie):影响力和领导力

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Creating Enabling Conditions

肯·莱思伍德:什么都不会阻挡你

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Principal Influence

乐观,效能和韧性

问为什么

Avis Glaze:我们共同的人性

Avis Glaze:学生之声

大图思维

四句研究模型

结构如何解放

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Autonomy And Responsibility

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Big Puzzle

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Challenges Leaders Face

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Differentiated Support

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):“Don’t go to Abilene!”

Ken Leithwood:有效的分布式领导

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Family Path

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Finding the Balance

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Learning Our Way Forward

肯·莱斯伍德Self-Efficacy

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Personal 资源资源

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Relational Trust

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):The Exercise of Influence

学习姿态

迈克尔·富兰on a Current View

研究人员分享见解

自我效能

AHA时刻

一个想法的概念

当PLT失去会员时

建立关系

文化与人际关系

早期阅读见解

HWDSB PLT

肯·莱斯伍德‘Getting Us There’

肯·莱斯伍德PLCs and Expectations

理解工作

数学协作

PLT和学校联系

PLT及其影响

小学数学课

协作的力量

学习团队的类型

通过数学项目进行对齐

盛大对话

影响他人

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):PLTs as a Source of Advice

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Updating the OLF

传播思想

通过共同努力传播思想

私有化

学生的数字入口

在学习日之后扩展学习

从创意到现实

下议院如何命名

与学生会面

迈克尔·富兰(Michael Fullan):数字维度

担任数字网络负责人

Rainy River DSB:使用数字应用程序支持协作

可教的时刻

什么是公地?

为什么是公地?

困境校长的脸

答案在房间里

课程的社会设计

好看是什么样的?

如何传播好主意

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Leaders and Purpose

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):LSA Goal

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):LSA Theory

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Single Goal

使思维可见

迈克尔·富兰(Michael Fullan):学习者领袖

PLT学习讨论

PLT分享了为什么一起工作很重要

有效的校长学习团队的精髓

关系的力量

明智地使用资源

为什么要在PLT中工作很重要

校长和老师讨论评估

一位校长分享学生对数学的反馈

换个角度换个角度

将数学问题连接到现实世界

发现学生的声音

FoS SO谈论PLT的影响

约翰·哈蒂(John Hattie):作业及其价值

约翰·哈蒂(John Hattie)谈学习意图

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Intellectual Engagement

迈克尔·富兰(Michael Fullan):拥有工作的学生

迈克尔·富兰(Michael Fullan):透明度

学生反馈回路

学生通知实践

带领学生

露西·韦斯特:有意义

Lucy West:课堂话语文化

露西·韦斯特:学生之声

露西·韦斯特:质疑

数学讲座,会议和专业学习

巩固学生思维的分析

激发和发展学生学习的分析

思考今天’s Lesson

昨天分析’s Lesson

分享写作计划

介绍

介绍

介绍

介绍

要考虑的问题

裸露工程

决策资本

社会资本

人力资本

有什么事吗?

司机或发电机

基于能力的学习

家庭

智慧:昨天vs今天

学习一个足够大的目标了吗?

未来的基础是什么?

关注使用技术的原因

技术:新的可能性

教育的目标是什么?

数字智慧

教育发生了怎样的变化?

肯·莱斯伍德(Ken Leithwood):Collective Learning

圣玛格丽特·D·尤维尔:结论

结论

l’art de l’écoute

问题的解释

合奏,音乐伴奏,智能

Avoir le droitàl’erreur

学徒

合作社发展模式

Passer de la Parole aux actes

讨论中的障碍

课堂讨论文化

合作

L’art de questionner

Qu’est-ce qui importe评估?

素食主义者

技术财富

和谐’évaluation

评估

向亲戚提出疑问

制图学’课程合奏

适应性自我’école

课程的基本原则

C’登记问题

领导能力教育

方法’évaluation efficaces

评估服务’apprentissage

Prochainesétapes

六个秘密

合作关系

一致

变化

L’徒弟学徒

结论

Modèledes quatre资源

动机

临时讲座

负责讨论

通讯口

讲义辅助周期准备和初等评估(高级)

辅助教学法讲座-条件

讲课辅助循环准备和入门-介绍

露西·韦斯特– Making Meaning

露西·韦斯特:说话的障碍

露西·韦斯特–课堂话语文化

露西·韦斯特– Student Voice

Avis Glaze:角色发展

Avis Glaze:我们想要的社会

阿维斯·格拉兹(Avis Glaze):民主教育

艾伦·卢克–课程整体素养

露西·韦斯特– Why Feedback?

露西·韦斯特– Questioning

露西·韦斯特– Types of Talk

露西·韦斯特– Talk Task Feedback

露西·韦斯特– 合作

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