部出版物-学习交流

实现卓越：将学生的成就，公平和幸福感融合在一起

为了支持这项工作，本期《对话》的主题是Kahontakwas的Diane Longboat，Nouman Ashraf和Carl James，这是三位思想领袖，他们认识到学生的成就，公平和幸福之间深厚而密不可分的联系。

课程中的各个部分

这本专着用易于理解的语言解说了分数的含义，然后概述了学生为了获得它需要理解的七个大思想。它借鉴了凯瑟琳·布鲁斯（Catherine Bruce）博士及其在特伦特大学（Trent University）的研究团队的工作，并与安大略省的分数学习途径保持一致。

我可以！

整个人的成长是每个学生在课堂内外的学校经历的核心，包括他们在网上度过的时间。这本专论提出了一些方法，教育者可以在帮助学生在数学课堂上学习的同时，提高他们的幸福感，增强他们的自我价值感和效能感。

探索“认知”个人领导力资源

显然，教育领导者工作的某些方面是该角色所独有的。在个人领导力资源（PLR）方面，我们可以与在任何情况下几乎在任何角色中都可以与成功的领导者进行比较。就像汽车修理工或电工一样，教育领导者也依赖高度专业的知识和解决问题的专业知识。像治疗师一样，他们的社交和移情品质至关重要。像企业家一样，他们需要勇气和毅力来承担有计划的风险，并且需要有韧性才能从挫折中恢复过来。

幼儿园评估与评价

我如何才能帮助我的幼儿园教育者团队完善他们的评估和评估方法，使其与《成长成功–幼儿园附录：安大略省学校的评估，评估和报告》（2016）和《幼儿园计划》（2016）中概述的政策保持一致？

幼儿园计划

作为指导负责人，我如何支持幼儿园计划的实施？

幼儿园探究文化中的基于游戏的学习

作为指导性领导者，我如何支持幼儿园教育者和其他员工在以游戏为基础的学习和探究文化的实施？

支持幼儿园教育团队

我如何支持和加强幼儿园教育者团队的知识，经验和专业合作，以帮助提供尽可能最有效的幼儿园计划？

幼儿园文件

幼儿园计划中的文档是什么样的？它如何支持有效的评估和评估实践？

有意义的制作

创客空间是人们聚集在一起进行修补，创造，发明和学习的创意空间。教育者需要了解关于制作者教学法的哪些知识，以及制作者教学法如何支持跨学科领域的学生学习？

金融素养教育：克服悖论

尽管金融知识无疑是有用的，但金融素养教育远非个人或集体繁荣的秘诀。教育工作者可以做些什么来培养有金融知识的学生？

K-8数学课程中的计算机编码？

向课程中添加某种形式的计算机编码的趋势是一种国际现象。计算机编码应如何完全适合课程？应该是它自己的主题吗？是否应该将其与其他学科整合？

想一想！

有效的批判性思维并不需要学生“思考”。相反，它要求他们考虑“事情”。批判性思维将如何帮助学生在课程领域和整个课程领域工作？

通过游戏支持早期识字学习

我们必须重新获得我们曾经对学生卓越的识字能力所感到的惊奇和惊奇。教育工作者如何通过基于游戏的方法来支持和增强儿童识字的学习和使用？

促进激进主义教育

活动主义是要实现关于权力，公平，民主和希望的思想。行动主义与教育之间存在什么关系？教育工作者如何利用这些关系来支持学生的成就，公平和福祉？

学习对话协议

在此专着中，我们邀请教育心理学家史蒂文·卡茨和丽莎·艾因达克分享《学习对话协议》，该策略（如果实施正确）可以将“大量讨论”转化为成功的专业学习。

全民学习：所有学生的有效评估和指导指南（K-12）

个性化，精准和专业学习这三个要素在评估和指导的综合过程中至关重要，并在学校效能框架中得到体现。

有抱负的校长/副校长

本期《学习领导力》创刊号着重于五项关键策略，这些策略在最近的研究中有所描述，或者被新的经验丰富的校长和副校长认为是有帮助的。使用此处提供的建议作为与他人进行反思和对话的跳板。

支持有难民背景的学生

... [英语学习者]来自每个国家和每种情况。他们带来了所有学生成功在全球社区中运作所需要的宝贵的世界视野。他们的父母带着希望，希望他们的孩子能够实现其他地方无法实现的目标。

每个学生/每个学校

整个系统的成功需要来自内在动力和一群有目的和无情地合作的教育工作者的更高技术能力的承诺。

通过游戏支持学生的词汇发展

到四年级时，词汇知识低于年级水平的孩子可能会难以理解阅读。小学教室的老师如何支持学生的词汇发展？

了解自我调节：为什么强调学生会努力学习

自我调节是教育者广泛使用的一个术语。但是，关于其实际含义却几乎没有共识。对于自我调节，教育者需要了解什么？他们如何支持学生的自我调节？

教学文献：打开学习窗口

“公开”文档的关键步骤可能是具有挑战性的一步。教育工作者可以做些什么来与父母，其他员工和更广泛的学校社区交流他们对学生学习的了解？

直接建模和熟练程度之间的数学领域

在直接建模和记忆事实之间存在着潜在的学习基础，这是大量后来的数学和精通语言的基础。孩子应该如何知道他们的数学事实？

数感和计数1-3

数字意义是指对数字以及运算的一般理解，以及以灵活的方式应用这种理解进行数学判断和开发解决问题的有效策略的能力。

几何与空间感1-3

空间感对于理解和欣赏我们世界的许多几何方面是必不可少的。关于二维形状和三维图形的特征，形状的相互关系以及形状变化的影响的见解和直觉是空间意义的重要方面。

探索“心理”个人领导力资源

多年来收集的证据表明，我们成为领导者的能力至少部分是由于成功的领导者具有的个人特质或特征。在学校和系统领导者的当前现实的背景下，可以最好地理解这些内部资源对有效地建立领导力的贡献。

芭芭拉·霍尔，塞西尔·罗奇和伯纳德·罗伊：营造积极的学校氛围

联合国教育，科学及文化组织（教科文组织）指出，公平，包容的教育制度是基础，并在国际上得到公认，对于为所有学习者提供高质量的教育至关重要。有鉴于此，我们在《对话》中将这个问题重点放在了确保建立安全且可接受的学习环境的无偏见方法的重要性上。

支持青少年和单亲学习者完成高中

无论背景或个人情况如何，所有儿童和学生都将受到启发，获得丰富的学习经验，从而发挥自己的全部潜能，这些学习经历从出生开始一直持续到成年。

System Leaders and协同查询

通过协作性探究，教育工作者可以共同努力，以加深他们对学习是（或可能是）学习的理解，生成有关什么在起作用（什么不是在起作用）的证据，为下一步的决策做出决定，并采取行动来引入改进和创新。然后他们再次开始应对新出现的新问题和新挑战。值得注意的是，协作式调查将教育者视为了解如何实现卓越和公平教育的主要参与者。

再谈教学文献

本专着探讨了教学文献如何通过对生活进行评估和学习来为实现安大略省的新教育愿景做出贡献（成长成功，2013年）。因为教学文档旨在揭示学生的思维和学习过程，它有可能帮助我们以新的方式看待学习，灵活地评估特定需求并个性化和区分我们的反应。

互联世界的扫盲

我们的儿童，青年和成年学习者将需要[a] ...技能的平衡，以满足明天的机会和需求。为了帮助实现这种平衡，学校必须利用将我们与世界各地以及拐角处的信息和人员联系起来的技术。我们的任务是使教室现代化，并支持教育工作者为学习带来创新的努力。

为学生提供数学思考的空间

促进探究的教师实践可能难以实施，因为它们无法规定。促进探究要求教师提出好问题，以促使学生思考。为了培养学生作为数学家的数学思维能力和自信心，教师倾听并回应学生的思维同样重要。

有意义地动员实践研究

我们分享我们所了解的对学校社区有用的知识，以及将研究转化为实践的重要性，并以对潜在作者的一系列启示作为结论。

贫困与教育：心态与实践相遇

该专着探讨了当前经济现实中的贫困状况，并采取了这样的立场：我们必须将目光从可见的贫困指标之外，转移到造成贫困的社会条件上。它提出了一系列战略，以解决经常与贫困和教育相关的不平等现象。

基于项目的学习：借鉴项目管理的最佳实践

教师越来越多地探索学习的查询模型，以帮助学生发展在当今数字互连世界中如此重要的高阶思维和沟通技巧。1在这种努力中，他们发现基于项目的学习（PBL）作为整体教学策略，使学生参与探究，同时灌输21世纪的技能。然而，研究表明，实施PBL的教师有时会面临挑战，可能会限制其有效性。通常，这些挑战很少关注主题内容，而更多地关注项目管理，尤其是在时间，范围和质量方面。

更好地利用研究

在我们的专业学习社区（PLC）中，我们定期有针对性地讨论使用不同的教学策略，以最大程度地提高学生的成就和幸福感。在这些讨论中嵌入研究和最佳实践的一些技巧是什么？

探索“社会”个人领导力资源

多年来收集的证据表明，我们成为领导者的能力至少部分是由于成功的领导者具有的个人特质或特征。安大略省领导力框架（OLF）仅包括在研究中已经明确识别和支持的那些属性，并将这些属性称为“个人领导力资源”（PLR）–社会，心理和认知–领导者按顺序使用有效地开展领导行为。

利兹·比斯奈尔，让·克林顿和布鲁斯·弗格森：了解整个儿童和青少年

毫不奇怪，儿童和青少年的认知发展以及他们的社会，情感和身体发展以及心理健康，对他们的幸福感以及在学校和生活中取得成功的潜力产生深远影响。教育工作者现在比以往任何时候都更有力地认识到，迫切需要更有效地将这些知识领域与教与学结合起来。我们需要以一种能够给我们真正和实际的影响力来影响儿童和青少年取得积极成果的方式来做到这一点。

空间推理

空间思维是日常生活不可或缺的部分。人，自然物体，人造物体和人造结构存在于空间中的某个地方，必须根据位置，距离，方向，形状和图案来理解人与物的相互作用。

注意分数

研究表明，对学与教实践的明确而精确的改变可能会对孩子对分数的理解和未来的数学成功产生重大影响。教学决策与学生理解分数概念的能力有很大关系，包括正确表示分数，比较两个分数的相对大小以及准确完成计算的能力

校长作为共同学习者：支持合作探究的承诺

在学校或学区一级，协作式探究使教育工作者团队（教师，校长，学区领导和其他合作伙伴）参与对学生学习的讨论和研究。与依靠外部专家进行的学校改进工作相反，它始于学校和教室中教育者的默契或现有知识，然后转向潜在的新行动，从而扩大了专业知识。

英语素养发展

安大略省的政策确定所有教育工作者（包括课堂教师，ESL / ELD教师，指导顾问和管理人员）对英语学习者的社会和学术融合负有责任。但是，当识字和算术技能差距很大时，教育工作者可以做什么？

改善儿童和青少年在照料中的教育成果

作为教育者，我们可以做些什么来支持这些弱势学习者？这本专着介绍了儿童和青少年在护理方面面临的教育挑战，并为寻求更好支持他们的教师提供了一些实用建议。

安大略省的合作调查：我们学到了什么以及我们现在在哪里

我们的教育系统将以所有人的高期望和成功为特征。从早期学习和儿童保育到成人教育，它将具有响应性，高质量，可访问性和集成性。

使用数字技术支持单词学习教学

数字技术使教师能够满足众多学习者的需求，并促进包容性教室的发展。教师可以选择适合特定学生或有类似需求的指导阅读和写作小组的单词学习应用程序。大多数应用程序内置的许多选项可以区分能力水平，步调以及听觉或视觉功能。

辅助技术工具

我们广泛讨论了安大略省教室的差异化教学，但是实施基于教室的差异化教学的现实可能具有挑战性。教师可以满足一系列学生的学习需求的一种方法是通过辅助技术来增强学生的能力高效，独立地执行和完成任务。

支持挣扎的作家

写作对于学习和社交互动至关重要。通过写作，学生不仅可以反思自己的学习内容，还可以加深对新概念的理解，因为他们会反思在页面或屏幕上可见的思想。可悲的是，有些学生在努力交流自己学到的知识并通过写作与他人互动方面挣扎。研究提供了许多解决这些学生特定写作困难和增强他们写作动机的策略。

弹性，活跃和蓬勃发展：支持学校社区积极的心理健康和福祉

积极的生活方式与人际关系的改善，社交技能，自我形象，自我价值，认知功能以及大脑组成的变化有关。定期进行体育锻炼有助于管理一系列轻度至重度的心理困难。蓬勃发展的经历的特征在于积极的情感和关系，以及与人之间的联系，目标和成就感。

表演诗歌：利用戏剧提高诗歌的理解力

诗歌教学既挑战又吓人。对于某些学生而言，诗歌是具有谜题的秘密信息，可以揭开谜底。我们希望学生不仅享受诗歌的创造性文字游戏，还希望理解诗歌的作用，含义或情感。但是怎么教师可以教诗歌理解而不陷入为形式和“真实”意义机械剖析诗歌的陷阱吗？

呼吁其他语言技能，以提高第二语言学习

在没有为教师明确定义的最佳做法集的情况下，开发学生使用第二语言的语言技能是一个复杂的问题。课堂上接触目标语言对于学生的成功至关重要，有些老师会认为目标语言的使用越多，学生使用该语言的成绩就越高。其他语言对学生目标语言能力的影响以及在第二语言课堂中应使用的程度仍然是争论的话题。本专着探讨了为什么以及如何利用学生的先前语言第二语言课的知识。

让数学孩子爱不释手：建立积极的数学以提高学生的数学成绩

有证据表明，学习是由情感激发的。作为教育者，我们必须将注意力转移到资源和策略上，以改善学生与数学内容和过程的关系，并激起学生的动力，情感，兴趣和注意力。多种非传统活动和引人注目的资源可以激发人们对数学的好奇心，提高对数学的欣赏和兴趣，并有助于理解数学在日常生活中的重要性。

探索成长模式的力量

在数学教科书和安大略省的K-8课程中，模式活动十分普遍。他们为年轻学生提供了以发展适当的方式发展他们的代数思维的机会。它们为教师提供了强大的视觉工具，用于引入复杂的代数概念。但是，模式的呈现和讨论方式与学生使用它们思考和讨论数学结构的方式有很大不同。这本专论探讨了教师如何呈现和讨论成长模式以向学生介绍功能，这是代数思维的组成部分。

通过互动艺术策略培养学生的参与度

听音乐，看艺术。还是？如果一张照片是交响曲，那听起来像什么？如果一首歌是一幅画，它会是什么样？有针对性的练习为学生提供了听艺术和看音乐的机会，可以提高观察技巧，促进创造性的冒险和更专注的注意力，并使学习者更开放地学习，从而提高学生的参与度，成就和成功率。

让父母参与孩子的学习

让父母参与孩子学习的积极作用包括提高学生的学习成绩和幸福感。有什么让父母参与的技巧吗？

一项明智的投资：安大略省学校的金融素养教育

理财知识的目的是帮助学生获得知识和技能，使他们能够理解和应对有关其个人理财和家庭理财的复杂问题。

将潜力转化为实践

随着世界各地教育系统的不断发展，以提高对学生成绩的责任感，在我们的教室，学校和地区以及整个教育系统中，比以往任何时候都可获得更多的数据不足为奇。数据的智能使用会影响参与教育的所有专业人员的工作。不能回溯到关于预感和传闻信息的决策时代。

设定目标：目标的力量

很少有人会反对这样一种观念，即无论对我们自己还是对我们组织而言，都有一套清晰的目标是成功的重要基础。目标可帮助我们集中精力和行动，衡量我们的进步，并最终实现目标明确的结果。但是我们大多数人也会承认，仅对目标设定的熟悉和真正的掌握之间存在很大的差距，即制定和传达强有力的目标的能力能够激发我们和我们的组织，采取持续的行动并产生变革性的结果。

促进合作学习文化：实践承诺

合作学习文化及其对学校改善和学生成就的直接影响的案例如此一致和结论性地证明，一种或另一种形式的协作方法已成为安大略省有效教育实践的共同特征。

进行勇敢的对话

如果关于勇敢对话的第一个事实是，他们是有效领导才能改善的关键，那么第二个观点是，即使不是大多数领导者，许多领导人也会感到困难和不舒服。即使我们意识到迫切需要对话，我们也经常避免进行勇敢的对话。

使资源与优先事项保持一致：专注于最重要的事情

时间。钱。人。材料。设备。物理设施。知识和技能。从最简单到最复杂的所有改进计划和领导战略的共同点是，我们需要资源来实施它们。更重要的是，资源是有限的。因此，如何尽可能有效，有目的地和高效地利用我们的资源的问题是关键的战略领导问题。

罗杰·马丁：领导力与综合思维

在商学院，商业界以及安大略省的K-12教室中，学生正在学习罗杰的“综合思维”理论作为解决复杂问题的方法，他们正在学习创造性地解决问题的方法。

约翰·海蒂（John Hattie）：了解您的影响力-教学，学习和领导

Hattie的调查结果表明，反馈是有效学习的最重要因素之一，其次是学生的期望以及老师对学生的信任。毫不奇怪，它表明积极的师生互动是有效教学的重要因素。

梅根·察尚·莫兰（Megan Tschannen-Moran）：健康的关系-积极的学校氛围的基础

当然，在学校一级，Tschannen-Moran博士的工作与我们在安大略省的核心优先事项非常吻合，特别是因为我们专注于建设和保持“关怀，安全，包容和接受”学校以及“积极的学校氛围” ”作为直接支持学生成绩的一种手段。她的工作也丰富了我们对“建立关系和发展人才”（安大略省的领导力框架）的反映至关重要的理解。

代数推理

代数推理是一个过程，在该过程中，学生可以从一组特定的实例中归纳数学思想，通过论证的话语建立这些归纳，并以越来越正式和适合年龄的方式表达它们。

学生之声：改变人际关系

“学生的声音”是学生参与和参与与学习相关的问题的隐喻。尽管从业者同意学生的声音很重要，但是在发展上适当的方法方面，让孩子深入和有意义地参与他们的教育的共识却很少。学生的参与不仅对年长的学生而且对年轻的学生来说看起来，听起来和将来会是什么样？

文化回应教学法

这本专着强调了承认学生的多种社会身份以及他们与世界如何相交的关键。它旨在激发对话并支持教育工作者，使他们寻求实现公平战略和政策的生命。其目的是加深对教学实践的理解，使学生群体在学习背景，优势，需求和兴趣方面存在各种差异。

探究式学习

作为教育工作者，我们要承担让学生参与学习的巨大挑战和责任，以使他们发展在当今世界运作所需的技能和知识。问题和担忧比比皆是。我们如何灌输现在和将来获得成功所需的技能和价值观？我们如何为学生提供机会，使其超越被动地成为知识的接受者，成为知识创造者，有能力以创新的方式解决问题？通过为学生配备必要的知识，技能和性格以解决我们这个时代的艰巨问题，我们如何在人类进步中发挥作用？

动态学习：将学生学习与教育者学习联系起来

该专着基于学术研究和安大略省课堂研究，总结了迄今为止我们所学到的关于学生学习与教育者学习之间深层联系的知识。它探讨了了解我们的学生作为学习者和了解自己作为学习者的关键方面，并提出了一些方法来指导评估和指导性决策制定对课堂至关重要的内容，即对学习者和学习体验产生最积极影响的指导性行为和策略。。

加拿大出生的英语学习者

尽管各种各样的因素共同决定每个学生的优势和挑战，但对于加拿大出生的ELL，学术语言能力至关重要。因此，本专着侧重于学术语言能力，作为学校团队讨论的起点，讨论如何为加拿大出生的ELL设置适当的指导舞台，并以此为基础提高他们的学业成功机会。

在整个课程中促进批判性扫盲并建立更安全的学习环境

在日常练习中，教师通常鼓励孩子们深入思考并批判性地检查他们阅读和查看的内容。在过去的十年中，安大略省学校越来越重视对批判性思维和批判性识字技能的教学，从而增强了这种做法。1,2通过教会学生理解和拥抱各种观点并考虑基本信息，批判性识字可能有助于培养另一个重要的省级优先事项是创建安全和关怀的学习环境。

使用专业学习社区来支持多模式文学

在21世纪，我们通过无处不在的便携式数字设备访问交互式文本，1使文本（以及使用或创建它们的能力）协作，移动和复杂。为了使孩子适应现在和将来的识字需求，我们需要修改我们如何组织和教授识字。新的综合识字结合了数字多式联运识字和基于印刷的阅读和写作实践。但是，我们如何改变识字教学范式呢？

为原住民，梅蒂斯人和因纽特人的学生培养成功的读写能力

当前，第一民族，梅蒂斯和因纽特人学生的识字成功率是通过他们获取标准英语和/或法语来衡量的，这反映了安大略省课程的语言。由于FNMI学生经常以非标准的英语和/或法语形式进行沟通，并带有自己独特的细微差别，因此他们经常会遇到使用标准语言的挑战。对于这些学生，通过支持他们的身份，经历和与世界的关系的个性化计划来培养识字成功。因此，针对这些学习者的扫盲计划必须提供差异化的指导，建立现实联系，并涉及吸引，激励和文化肯定的策略和资源。

支持家庭作为儿童读写能力发展的合作者

孩子出生于语言世界。他们沉浸在父母，兄弟姐妹以及照顾他们的人的言语中。当他们学会回应周围的人时，他们的言语逐渐自然地出现。。。。扫盲生活始于家庭环境

评估学生的文字难度

即使遵循出版商的指导方针，教师也常常会遇到困难，无法为学生找到合适的课文。结果可能会使学生和老师都感到沮丧。然而，出版商在为文本分配难度级别时仅使用某些元素，这些应该是评估文本难度的出发点而非终点。

使用数据：将潜力转化为实践

在本期《将思想付诸行动》中，我们探索了一些数据用作核心领导能力（CLC）的研究证据样本，以及数据具有许多潜在的教学，学习和领导能力的方式。我们还将考虑从专业实践中获得的一些最佳建议，这些建议涉及如何最有效地利用数据，以及如何将这些知识运用到我们自己的专业实践中，从而更有效地实现我们的目标。

使用数据

当从各种来源收集数据（例如，学生成绩数据，学生作业样本，基于观察的轶事记录）并直接与他们的日常工作联系在一起时，教师将更有可能充分参与其中。

全日制幼儿园中的教育团队支持

作为教育领导者，学校管理员有能力支持和影响FDK教育团队的成功。根据集体协议和工作条件的不同，学校董事会的情况也会有所不同，但是，包容和邀请的精神可以指导学校领导者的行动。

IPRC和IEP

通用设计和差异化教学是满足任何学生群体学习或生产力需求的有效且相互联系的方式。

全日制幼儿园中基于游戏的有意学习

幼儿探索环境，并通过基于游戏的学习过程了解自己的世界。有效的FDK教室利用游戏来促进孩子们的学习，并激发该计划所有领域的高度投入和好奇心。

个人教育计划：校长的角色和职责

尽管IEP是合作开发的，但校长最终负责每个学生的计划。校长必须在IEP上签名，以表明他或她保证该计划适合学生的长处和需求，并且符合本文档中概述的所有标准。

IEP开发和实施：共享解决方案

“合作文化”可以帮助父母和教育工作者进行建设性的合作，以解决与计划和服务有关的问题，避免它们成为冲突的根源。

全日制幼儿园的文件

在FDK计划中，重点是让孩子参与评估过程，以帮助他们了解他们作为学习者的优势和兴趣，并发展表达和监督他们学习的能力。

指导支持青少年识字

关于教练对职业成长的影响，专业知识的范围正在不断增加。辅导支持工作嵌入的专业学习。嵌入专业学习后，它将建立课堂实践和提高学生成绩的学校文化。

年度学习计划和教师绩效评估

让老师参与有关教与学的对话是校长最重要的角色之一，它可以对学生的学习成果产生最大的影响。以学习为重点的对话不仅限于有关教师ALP目标的年度会议或评估年期间的观察前和观察后会议，但应该定期进行：演练的后续活动，团队或员工会议，PLC会议或只是在员工房间中进行非正式对话。

有效领导者的五项核心能力

有效的领导会是什么样子？哪些关键领导能力将帮助我们以个人和系统的方式利用我们的时间，精力和资源来产生成果？

迈克尔·富兰（Michael Fullan）和肯·里思伍德（Ken Leithwood）：21世纪的领导力-展望

OLS的下一步将是利用学校和系统负责人的力量，使我们更加接近在课堂上取得卓越成就。考虑到这一点，“对话中”的重点是朝着通往卓越的道路前进，并考虑教育领导者在此过程中必须扮演的角色。

比例推理

使用比例关系进行推理的所有能力都是一个复杂的过程，需要经过较长的时间才能发展。要了解比例关系是什么，然后需要更多的时间来获得抽象处理它的能力，这需要许多不同的物理经验。

教学文献

这本专着共有一个非常有前途的过程-教学文档-越来越多地用作早期小学课堂的评估和学习策略。借助研究文献和早期小学合作调查的课堂查询，它确定了教学文献对学生和教育工作者的益处，并提出了可能对各个年级有用的入门技巧。

写作学习

当我们专注于学习写作的过程时，有时我们会较少关注另一种写作，这是一种非常强大的工具，可以帮助学生在课程的所有领域进行学习。这是为了学习而写的-编织成一堂课或一系列课以鼓励学生探索自己的思想的“短时间频繁写作”（萨斯卡通公立学校，2004–2009年）。正如彼得·埃尔博（Peter Elbow）所解释的那样，目标不只是要学习，理解，记住并弄清楚您还不知道的东西，而是好的写作。尽管从写作到学习的文本并不总是被视为写作，但它们“在促进学习和参与方面特别有效”。

第三任老师

想像一下当今学习者理想的学习环境。它会是什么样子？想一想在过去的三十年里世界已经发生了多大的变化，以及未来几年世界将继续以多快的速度变化。我们如何确保我们提供的指令能够适应21世纪不断变化的需求？

支持算术

编写此专着是为了支持安大略省关于算术的对话-引发关于如何养成数学思维习惯的对话和辩论，不仅对学生而且对教育工作者也是如此，从而使数学超出了数学计划的范围在整个课程中和一天中进行教学。

家长参与

让父母参与学校生活可以为家庭和学校带来许多积极的好处和回报；利用本校的合作伙伴关系，鼓励和支持父母参与子女在家中和学校的学习，这是该专着的重点。

法语核心教室中的教与学

作为安大略省在扫盲方面的合作重点之一，学校领导者正在支持核心法语和课堂教师共同规划他们所共享的学生。本专着的目的是通过确定一些潜在的丰富主题和有希望的起点，来帮助在学校一级激发这些专业对话。

三年级的三角学？

小学老师努力工作以达到特定年级的数学课程期望，但是如果这还不够怎么办？金斯堡（Ginsburg）建议：“孩子们对数学的能力和兴趣比我们通常认可的要大”，应该挑战他们理解重要的数学思想并“实现他们的智力兴趣的实现和享受”（第7页）。莫斯和她的同事在四年级的工作中支持这一职位。通过为学生学习的内容开发出令人兴奋的，数学丰富的上下文，教师可以满足特定于年级的课程期望，同时为学生提供数学乐趣惊喜这些研究人员表明，年轻的学生将从利用想象力和感知数学美的机会中受益。这本专着分享了我们在这一领域的研究，重点介绍了我们如何使孩子们接受超出其年级水平的想法。

数学课堂中的技术

从历史上看，将通信技术引入教室时遇到了阻力和热情的混杂。但是，从铅笔到计算器，计算机和手持式设备，教育技术的范围不断扩大和不断完善工具向前迈进，影响教室，教与学。

学生电影制片人通过数字视频制作提高读写能力

越来越多的老师被要求解决一个越来越广泛的扫盲概念，其中包括新形式的数字扫盲，与学生日常与之互动的多媒体技术有关（例如，博客，维基和社交网站）。然而，教师如何才能将数字素养与安大略省的课程相结合，从而突显传统形式的印刷和口头素养的重要性？学生制作的视频是一种机会，可以将印刷，口语和数字文学整合到一个引人注目的课程单元中。

使用多级文字

当学生从事阅读时，他们的阅读动机会增强，他们的理解会增强，并且在遇到挑战时更有可能坚持不懈。学生缺乏与文字互动的原因有很多，但主要原因之一是文字太简单或太难。老师可以做些什么来确保所有读者都能有意义地阅读课文并体验共享扫盲经验带来的乐趣和好处？

形态学著作

词汇知识是认知发展的重要方面。它有助于单词阅读和阅读理解的成功，因此对所有学科的学习都有影响。

将边缘化的父母和照顾者带入子女的学校

当前的共识是，父母和照顾者在学生的学业成功中起着至关重要的作用。我们将看到，大量的研究表明，他们的参与与孩子的学业成就之间有着密切的联系。但是，谁负责使家庭和学校进行更紧密，更有意义的对话呢？在安大略省，语言，文化和种族多样性进一步加剧了家庭与主流学校之间的关系，挑战迫在眉睫。

首席绩效考核

看到您的评估师为重要朋友。努力发展相互信任和尊重的关系。寻找机会让评估师参与学校改善活动，并了解您在学校改善中的作用。

吸引学生

要提高学生在学校中的参与度，需要注意这三个领域中的一个或多个。有时，这些行动将涉及全体员工，以更好地满足学生的需求和兴趣的方式改变学校文化；其他动作将与课堂教学的性质更紧密地联系在一起。因此，提高学生敬业度始于员工敬业度。

道格拉斯·威廉姆斯（Douglas Willms）：学生参与

道格（Doug）提出了令人信服的论点，认为将学生参与度的发展视为领导的优先事项。同样，他将特殊工具放在我们手中，以实现学生参与作为学校和学生成就驱动力的承诺。

基金会负责人

随着教师越来越熟悉哪种思想对学生来说更复杂以及为什么，他们可以更好地确保他们的教学处于适合学生的发展水平，并以适当的方式挑战学生的数学观念。这最大程度地降低了学生发展数学误解的可能性。

学生查询入门

这本专着是为那些开始将学生探究作为学习方法的教师开发的。它借鉴了安大略省，曼尼托巴省，不列颠哥伦比亚省，美国和澳大利亚的模型，将调查过程固定在四个关键阶段，并确定每个阶段的师生行为。它以入门的六个技巧和关键原理的简要摘要结尾。

小学学生的身份认同和参与

当教师本着发现的精神去探索学生的身份并且对每个学生作为一个整体进行真诚的关怀时，有意义的关系就会发展。每个学生都生活在其他社区中：家庭，文化社区，社会社区，甚至还可能在国际社区中。这些是有助于加强每个学生的教育的支持结构。有时，这些社区可能不在我们的个人舒适范围内-我们不了解的语言，我们可能不熟悉的社交网络或我们可能不了解或感到困难的规范。尤其是在这些时候，走出我们的舒适区会有所帮助。我们与他人，学生互动的方式至关重要。

在早期阶段最大限度地提高学生的数学学习能力

教育工作者如何利用孩子带入小学早期课堂的数学知识和经验？这本专论基于早期数学教育研究人员的最新发现，提供了对该问题的一些见解，并成为了讨论早期数学重要性的起点。

小学课堂的盛大对话

这本专着基于戈登•威尔斯（Gordon Wells）的“盛大对话”概念，探讨了使学生能够满足这些期望并建立理解能力的讲话方式，这些技巧是高水平读写能力的基础。

初级课堂中的大型对话

较早的能力建设专论借鉴了戈登·威尔（Gordon Well）的“盛大对话”的概念，以探讨在小学阶段培养高级理解能力的讲话方式。本专着着重于会话如何成为初中三年级加深思考的工具。

法国人沉浸在安大略省

本专着旨在支持双语教学团队的工作，因为他们探索有效的扫盲教学并实施实践以不仅改善法语浸入式教学，而且从整体上改善扫盲教学。

Bansho（董事会写作）

当学生解决课程问题时，他们是否正在学习数学？如何整合新的学习内容？为了发展学生的数学理解能力，老师需要知道和做什么？为了解决这些问题，本专着回顾了数学交流和集体解决问题的教学策略（扫盲与计算秘书处，2010年）。在简要概述之后，它概述了如何使用bansho在数学教室中计划，准备和实施有效的三部分问题解决课程。

提出有效问题

为了知道要提出哪些问题以推动数学思想的发展，至关重要的是，当教师将这种理解与课程联系起来时，他们要继续努力发展其数学知识。通过专心听取学生的想法，并牢记学习目标和重要的数学想法，我们能够确定和发展学生话语中的重要思想。

单词问题：连接语言，数学和生活

解决单词问题可以看作是将单词转换为数学表达式然后解决问题的简单过程。 Verschaffel，Greer和de Corte认为，这种“封闭式”的方法过于简单化，只能使学生使用所提供的信息和一种特定的数学方法，因而会中止意义的产生。他们主张采用一种“开放”的方法，即学生利用多种信息资源以更现实的方式解决问题。

语音合成技术的声音

这项技术能够以准确而流畅的方式进行解码，而那些与文本纠缠的孩子无法独自实现。 TTST允许通过计算机合成的声音大声朗读任何文本；它有潜力使挣扎的读者有能力在年级水平的期望范围内独立工作并表现出高水平的思维。苦苦挣扎的读者（通常仅限于专注于解码和文字理解的低级活动）被赋予了新的激动人心的机会来与书面单词互动，从文本中获取含义并发展理解能力。

生态可持续性教学

随着安大略省课程中对环境教育的重新关注，教师正在考虑哪种学习经验将最有效地吸引学生并培养负责任的环境公民。纳入土著观点是实现这一课程目标的一种方法。对于原住民学生而言，纳入土著观点可以通过增加与他们自己的经历和文化的相关性来促进学习过程中的参与，从而提高自尊和更好的学习成果。对于其他学生，土著观点扩展并丰富了教育经验，提供了跨文化的知识和经验，并提供了探索和欣赏土著社会文化，经济和生态对加拿大社会的贡献的机会。

通过艺术吸引学生

学生的参与对于学习至关重要。那些全力投入的学生准备以各种方式学习-身体上，社交上，情感上和智力上。艺术在鼓励学生以身体和身体的方式学习方面，在确保学生保持参与方面起着至关重要的作用，邀请他们与同伴合作，要求他们在情感上做出回应，并在他们学习艺术，通过艺术和关于艺术的过程中呼吁他们的认知能力。将艺术融入课堂可以帮助所有学生参与进来，并改善他们在学校内外的生活质量。

支持早期语言和扫盲

在一年级之前的幼儿时期是语言和识字学习的质上独特的发展时期。这本专论探讨了父母和教育者如何支持幼儿成为识字学习者的问题。它首先概述了当前关于扫盲发展的研究，然后为在学校环境中与幼儿一起工作的人们提供了一些基于研究的实用策略。

弗雷泽·芥末（Fraser Mustard）：扎根，光明的未来-教育和人类早期发展的承诺

由于安大略省采取了迄今为止最大的举措之一：建立全日制幼儿园，因此，芥末博士在国内和国际上坚定的倡导人类早期发展的重要性再合适不过了。作为省级倡议，它代表了重要的一步在为幼儿提供未来学习的坚实基础方面的进步，这将成为全球其他司法管辖区的榜样。

理查德·埃尔莫尔（Richard Elmore）：领导教学核心

理查德·埃尔莫（Richard Elmore）的想法，当然，使我们不乏学习机会。忠于他讲“以权力求真”的声誉，他的评论反映了他坚信的信念，即缩小成就差距的解决方案掌握在那些可能影响教学核心的人手中。在描述改善学校表现的基本方法时，埃尔莫尔博士不遗余力。特别是在这次关于领导教学核心的对话中，他的评论实际上可能会挑战我们的一些基本信念。

肯·莱斯伍德（Ken Leithwood）：不断发展的观点-领导者与领导力

作为教育领导者（包括我本人），我们所有人所作的承诺之一就是不断发展我们自己的领导才能专业知识并完善我们的日常实践。在这项艰苦的工作中，我们可能看不到的是我们正在全省集体实现的转型。在学校领导层不断发展的同时，我们现在也看到了全系统结盟的成果，这对于支持学校领导以及对学生成就和福祉保持真正一致的全省重点至关重要。

初步评估

该专着既借鉴了学习评估，也借鉴了学习方法。它基于扫盲和计算秘书处于2009年发起的“幼儿园/一年级合作调查”的课堂研究，以支持教师探索教学和评估对学生学习的影响以及建立幼儿园之间的联系和1年级。以下页面中来自该领域的声音属于大约60个地区学校董事会小组的成员–教师，校长，高级董事会官员和其他专家–在过去的一年中，他们共同努力确定了创建课堂环境的方法在其中青年学生蓬勃发展。

课堂综合学习

半个多世纪的研究人员和教师探索课程整合，以此来满足21世纪课程的许多需求，并使课堂教学更易于管理和更具吸引力。安大略省的课程文件（例如，社会研究[2004]，数学[2005]，语言[2006]，科学和技术[2007]和艺术[2009]）已在此基础上建立，确定了链接相关内容和/或机会的机会掌握两个或两个以上科目的技能，并让学生练习在单个单元，课程或活动中满足两个或多个学科的期望。这些文件表明，要使课程整合有效，应强调需要基于加强学生学习的基本概念和技能和所有领域的成就。

数学课堂中的交流

学生数学交流的发展在整个小学，初中和中年级都在精度和复杂性上发生了转变，但是基本的特征仍然适用于所有年级。在全班讨论中，教师可以利用这些特征作为指导，以解释和评估学生对他们数学思想的陈述，并确定讨论要点。

协作教师查询

在研究文献的基础上，以及在安大略省教师，校长和董事会领导的当前工作中，该专着确定了合作教师探究的七个特征。安大略省教育部，幼儿园/一年级合作查询，学习合作查询：数学（CIL-M）和学生工作研究等支持的几项教师合作，是下页中教师之声的来源。

单词学习教学：提高阅读理解力

单词学习教学可以为学生提供重要的知识，然后他们可以将其应用于理解文本的任务。单词学习的性质会随着学生的发展需求和课文需求而变化。教师对英语结构的了解是优化单词学习教学的重要因素。同样重要的是，能够以一种吸引学生并诱使他们更深入地探索单词的方式来呈现拼写，词汇和单词选择的研究能力。

小学课堂中的科学与素养

语言（包括口头和书面）对于探索科学现象，共享和检验思想以及展示理解至关重要。此外，在科学学习中使用语言可以帮助学生发展读写能力和相关的认知技能。那么，我们如何才能在科学中嵌入对读写能力的掌握，并促进科学教学与读写能力之间的协同作用？

打造更安全的学习环境以应对学校中的恐同欺凌

然而，尽管同性恋恐惧症在学校很普遍，但即使威胁到学生的学业成绩，其恐惧症在课程或政策中也很少得到承认。问题是：为什么不呢？

综合课程

除了识字和算术，教师还需要解决其他举措，例如环境教育，品格教育和新识字（媒体，批判性和技术性）。有如此多的课程期望可以覆盖和评估，老师有时会感到不知所措也就不足为奇了。老师该怎么做？解决这些多重期望的一种方法是整合课程。综合课程通过将多个学科领域与一个统一的主题或问题联系起来，教授核心概念和技能。

改善学生写作

当学生在写作时收到反馈时，与收到经过分级打磨的建议相比，他们更倾向于使用它来修改和编辑草稿。他们也有机会立即尝试写作中的建议，以便有意义地应用他们从反馈中学到的知识。这种持续不断的反馈意见关注个别学生的即时写作需求，是一种差异化的教学形式，是对小组或整个班级微型课程的补充。

发展批判性读写能力

对于正在为学生准备一个充满信息的世界做准备的老师来说，培养关键的识字技能是一项重大挑战。挑战的主要部分是向学生展示各种形式的文本如何传达有关权力关系的微妙信息，通常证明社会不平等是合理的。许多研究人员建议，通过将批判性扫盲纳入日常课堂活动中，教师可以帮助学生了解课文的结构以及作者如何影响他们对世界的理解。

增强学生的应变能力：教师是保护因素

初级老师的位置很好，可以观察到尽管有很多困难但仍能成功的学生。通常看来，儿童生活中的危险因素是无法克服的。然而，有许多人在逆境中蓬勃发展。早期的复原力研究集中于这些看似异常的年轻人，并将其成功追踪到成年时期。研究人员渴望确定有哪些先天的过程或能力正在帮助这些学生取得成功，尽管机会不大。

史蒂夫·马歇尔（Steve Marshall）：价值观驱动的领导力

我对安大略省教育的愿景是，它已经并且被公认为是世界上最好的。这种认可是基于学习者的成就；工作人员的能力，技能和积极态度，以及构成所有情况的包容性做法。对我来说，愿景还必须承认与我们培养学习者才能有关的道德目标，以便他们可以帮助建立一个更具包容性，公平和繁荣的社会。这种道德目的激发了我们对卓越的共同承诺。

史蒂夫·芒比（Steve Munby）：真正的领袖

史蒂夫（Steve）在本文中发表的许多评论使我感到震惊，这与我们自己在安大略省的做法和经验特别相关。其中之一就是史蒂夫（Steve）坚持认为，领导才能的发展取决于我们自身之外的学习。该概念已嵌入安大略省领导力策略，以及我们对全球领先司法管辖区的发展和计划进行的持续扫描。

讲故事和写故事

过去几年的教育质量和责任办公室（EQAO）的结果表明，需要重点关注写作。六年级成绩的最新改进表明，这种对写作指导的关注应该继续。考虑到这一重要的优先事项，我们将报告我们自己的研究以及有关讲故事和故事写作的其他研究。

基于问题的数学学习

数学老师不仅要教学生解决问题，而且要通过解决问题来学习数学。尽管“许多学生可能会提高程序的流利程度……他们通常缺乏解决新问题或在数学思想之间建立联系所必需的深刻的概念理解。”这对教师提出了挑战：基于问题的学习（PBL）为教师提供了实现这一目标的机会挑战。

首先尝试识字辅导

长期以来，一直以提供支持个人学习的机会来宣传辅导。原则上，一对一的教学使导师能够在手头任务的范围内确定特定的学习需求并在现场解决这些需求。想法是，通过利用孩子的资产工作，辅导员能够支持孩子的学习，然后减少支持，直到孩子能够独立执行。但是，有什么证据表明补习实际上可以实现其诺言。

在通用设计模型中使用教室放大来增强听觉和听力

通用设计是一种设计环境，产品和通信的方法，该环境，产品和通信“在没有改编或专门设计的情况下，在最大程度上可供所有人使用”。它基于这样的原则，对物理空间进行更改以容纳残疾人将使所有人受益。

素养：媒体素养4-6

第7卷“媒体素养”以学习素养的研究结果和最佳实践为基础：安大略省4至6年级识字专家小组的报告。它为语言课程（2006年）的媒体素养链中的期望提供了一个框架。它强调了培养对媒体的批判意识的重要性，并描述了有关媒体的教学和使用的有效方法。媒体素养教学不仅可以渗透到所有语言领域（阅读，写作，口语交流和媒体素养）的学习期望中，而且可以渗透到课程的所有领域中，也可以渗透到其他课程主题领域中。

素养：写作4-6

在4至6年级，写作开始在学习的各个方面发挥越来越重要的作用。因此，本卷中的信息还满足其他语言领域（口语，阅读和媒体素养）以及其他学科领域（包括科学，社会研究，数学以及健康和体育教育）的学习期望。

读写能力：阅读4-6

阅读-理解和参与各种文本-在初中学习的各个方面都扮演着越来越重要的角色。本卷中的信息还支持其他语言领域的学习期望–口语，写作和媒体素养–以及其他学科领域，包括科学，社会研究，数学以及健康和体育。

素养：口语

口语对于课程的各个领域的思考和学习至关重要。本卷中的信息支持其他语言领域（阅读，写作和媒体素养）和其他课程主题领域（包括数学，科学，社会研究，健康和体育以及艺术）的学习期望。口头语言与学习表达自己的艺术能力之间有着特别强烈的联系。学生的思想，解释，思维，想象力，知识和理解力通常会先在谈话中表达，然后在进一步的讨论和陈述中得到扩展和充实。

迈克尔·富兰（Michael Fullan）：领导变革

我一直认为，在教育领导者中，学校领导者在塑造他们自己的学校社区和教育系统质量方面可以发挥独特的作用，并且具有极其重要的作用。我们都听说过学校领导仅次于老师在学校环境中影响学生的表现。在我看来，关键的问题是，我们将如何利用这一见解以及如何采取行动来实现我们的全部潜力。

图案和代数4-6

年幼的孩子在数学上充满好奇，想象力和能力。他们必须学会否则（Papert，1980）。此资源的目的是帮助巩固和扩展初中生的数学能力及其在数学上的发展潜力，提供想法和课堂活动，以吸引他们的注意力，注意内嵌在Patterning和Algebra的“大想法”中的关系，并为他们提供体验数学惊奇和见解乐趣的机会（Gadanidis，2004年）。

测量4-6

对测量概念和关系的理解是一个渐进的过程，即从经验学习和物理学习过渡到理论学习和推论学习。三年级的测量思维开始将两者联系起来。

几何与空间感4-6

几何使我们能够描述，分析和理解我们的物理世界，因此毫不奇怪，它在数学中占据着中心地位，或者应该成为整个学校数学课程的重点。

数据管理概率4-6

所有学习，尤其是新学习，都应嵌入精心选择的学习环境中，也就是说，所涉及的环境应足够广泛，以使学生能够研究初步的理解，确定和发展相关的支持技能，并获得各种有趣的应用经验。新知识。如此丰富的学习环境为学生敞开了大门，让他们看到了数学的“大思想”或关键原理，例如模式或关系。

图案和代数K-3

数学的中心主题之一是模式和关系的研究。这项研究要求学生认识，描述和概括模式，并建立数学模型来模拟表现出观察到的模式的真实现象的行为。

测量值K-3

测量概念和技能直接适用于学生所在的世界。这些概念中的许多概念也在其他学科领域得到发展，例如科学，社会研究和体育。

数据管理和概率K-3

数据管理和概率的相关主题与日常生活高度相关。图形和统计数据在广告，民意测验，人口趋势，可靠性估计，科学家对发现的描述以及对健康风险的估计等方面轰炸了公众……将概率与数据管理联系起来，解决现实问题有助于与学生相关的学习。

素养：计划和教室管理4-6

规划要求教师考虑到他们希望学生在年底之前学习和体验的内容，以便为学生和教师设定明确的目标。目标设定应着重于学生成为精通沟通者所需的基本概念，技能和策略。在设定目标时，教师需要考虑到语言课程文件中概述的期望以及评估学生的长处和需求的任何信息。然后，教师要进行相应的计划，以实现自己的目标。

素养：评估4-6

评估应着重于衡量与特定学科和年级确定的内容标准和绩效标准相关的学生进步和成就。

扫盲：有效扫盲教学原则4-6

几十年来，理论家和研究人员研究了改进教学以增强学生学习的方法。有效的识字教师会探索相关理论并接受公认的研究，以便为学生提供最有效的学习环境和最佳教学实践。

扫盲：面向初学者的扫盲教学基础4-6

有效的扫盲教学是初中阶段教学的骨干。尽管初中生可能对阅读和写作有基本的了解，但教师需要明确地教给这些学生特定的技能，以帮助他们理解在学校遇到的日益复杂的课文和概念。

数字意义和计算：十进制数4-6

数学知识的发展是一个循序渐进的过程。整个年级都需要一个连续的，有凝聚力的计划，以帮助学生理解数学的“大概念”，也就是说，相互关联的概念构成了以连贯的方式学习数学的框架。

数字意义和计算：小数4-6

分数概念的发展使学生能够将数字的理解范围扩展到整数之外，并使他们能够理解和处理小于一的数量。初中的教学应通过让学生使用各种材料表示各种情况下的分数量来强调分数的含义。通过这些经验，学生学会了将分数视为有用和有用的数字。

数字意义与计算：4-6分部

通过有意义的，有目的的解决问题的活动，可以培养学生对部门概念和策略的理解。解决各种除法问题并讨论各种策略和方法有助于学生认识除法所涉及的过程，并使他们能够在除法与加法，减法和乘法之间建立联系。

数字意义与计算：乘法4-6

乘法概念的发展代表着学生数学思维的显着增长。通过对乘法的理解，学生认识到如何将大小相等的组合并成一个整体。对低年级的乘法概念有深入的了解，将为理解除法概念，比例推理和代数思维奠定基础。

数字意义和计算：加法和减法4-6

初中的教学应帮助学生加深对加法和减法概念的理解，并允许他们开发灵活的计算策略，以便对多位整数和十进制数进行加减。

数字意义与计算：4-6大创意

在开发数学程序时，重要的是集中精力于大创意以及与这些大创意相关的重要知识和技能。围绕大创意组织并着重于解决问题的计划提供了凝聚力的学习机会，使学生能够深入探索数学概念。强调大创意有助于数学教学的主要目标-帮助学生对数学概念有更深入的了解。

教授基本事实和多位数计算K-6

从概念上学习基本事实涉及对数字之间的关系（例如7比10少3比3比5多2）以及如何将这些关系发展为以有意义和逻辑的方式进行计算的策略的理解。使用各种策略（打成数字，使用双精度）学习基本事实的学生将能够将这些策略及其对数字的理解扩展到多位数计算。

评估和家庭连接K-6

成功的数学教学不仅仅提供有趣的学习活动；它要求教师与学生的学习需求“保持一致”，并且他们知道何时，如何以及一种特定的教学策略或方法将如何帮助学生巩固或扩展他们的理解。评估是有关学生进步和成就的证据的收集，它提供的信息可指导教师制定有关下一步教学步骤的决策，以提高学生的学习水平。

课堂资源和管理K-6

博学多才的有效教师会组织，系统和创造性地进行计划，从而获得丰富的学习经验。老师需要通过考虑学生的各种需求，为教室内的学习创造温暖而诱人的氛围，并确保有一个连贯而全面的数学教学计划在学习过程中顺理成章地为学习做准备。日，周和年。本节将重点介绍“为学习奠定基础”的准则。将描述有关计划和组织需要做出的决策类型，以及有助于该决策的资源。

问题解决与沟通K-6

在促进解决问题中，教师鼓励学生思考解决方案或新学习的方法。在解决问题的过程中，教师进一步鼓励学生做出猜想并为解决方案辩护。在解决问题的过程中和解决问题之后进行的沟通有助于所有学生从不同的角度看问题，并为寻求解决方案的多种策略打开了大门。

数学教学基础K-6

为了使学生在以后的数学工作中取得成功并在生活中有效地使用数学，他们必须对基础数学概念有良好的理解，对数学学习持积极态度，并相信可以理解数学（Kilpatrick和Swafford， 2003）。

素养：写作K-3

由于阅读和写作都着眼于意义，因此一个方面的发展会增强另一个方面的进步：当两个过程联系在一起时，学生会更好地学习读写。与阅读教学一样，写作教师在建模，直接指导，指导性指导和促进学生独立学习与实践之间取得平衡。

素养：阅读K-3

所有的老师都承认，在学校和一生中的成功在很大程度上取决于阅读能力。对于年幼的孩子的老师，这种理解伴随着个人和专业的承诺，以使所有孩子早日获得成功。

部刊物

2018