在我们的学校和教室中最重要的是学生学习。无论我们是在教5岁或15岁，音乐或数学，体育（PE）还是物理学，教育的所有利益相关者都在努力提供一个环境，以培养并支持一学年中最大的学习收益。是的，我认识到有时在学生在我们的学校和教室中应该学习什么方面存在分歧。暂时，让我们搁置这一辩论，因为它超出了本博客的范围。让我们同意，理想的结果是学生学习。我们如何花费时间来实现这一预期结果？

花点时间思考一下您在上学日或上学周的时间如何？您的名单上有公共汽车，食堂，出勤，教务会议，委员会会议和/或文书工作吗？系鞋带，打开牛奶纸箱，在换课期间应对走廊上的问题和/或再次进行文书工作所花费的额外时间如何？前面列出的每个项目都是工作的一部分。如果我们要在学校和教室中建立牢固的师生关系和积极的文化，必须与学术课堂以外的学习者互动，与他们谈论在公车执勤或午餐期间的一天。在幼儿园的学生上体育课之前系鞋带，听到很小的声音说谢谢，这是温暖人心的工作的一部分。但是，我们还没有谈论花费在计划和实施可以培养和支持最大学习收益的教学上的时间。

在我们学校和教室里进行着如此多的工作后，我们常常很难找到足够的时间去从事进入该行业时要做的事情。我们通常很难拨出时间来计划，准备和实施学习经验，以完成学生，父母，管理者和其他利益相关者对我们的期望。当我们最终还是独自一人或与同事坐下来时，专注于最重要的事情就是一场挣扎。您和您的同事有多少次（即使无意间）使用了计划时间来处理与本博客前面列出的项目相关的后勤工作？这是博客的重点–我们如何在学校和教室中发生的所有其他情况下，将重点始终放在最重要的方面？答案：走出指南针。

指南针是用于导航和定向的工具或仪器，可显示相对于基本方向的方向。

当我们最终坐下来规划教室中的教学内容时，我们必须将自己的注意力放在手头上的真正任务上，以便我们可以高效，有效地导航时间，因为它很快就会结束。就像指南针向我们展示相对于基本方向的方向一样，导致有效教学和学习的有效计划也包含四个基本方向，即校准问题的形式。

 

 

这四个校准问题是：

1. 我希望我的学生学习什么？
2. 有什么证据可以证明我的学生已经掌握了学习内容？
3. 我将如何检查学生的学习情况？
4. 什么任务会使我的学生精通？

如果我们在预留时间来计划，准备和实施学习时对这四个问题有答案，那么我们已经以关注重要问题的方式来度过了这段时间。此外，研究表明，通过专注于教学的这些要素，学生的学习将得到提高。

 

我希望我的学生学习什么？

一旦我们坐下来计划教与学，我们应该解决的第一个问题就是学习成果。当我们打开节奏指南或课程表时，我们必须首先清楚地说明我们希望学生在上课，上课期间或特定的教学时间内学习的内容。这不是我们希望他们做的，而是我们希望他们学习的。让我们看一些例子，注意学习和做事之间的区别。

我希望我的学生学习什么	我要我的学生做什么
我们正在学习物质的质量与质量所占的体积之间的关系。	一个科学实验室，要求学习者找到三种神秘物质的密度
我们正在学习角色的思想，语言和动作在推理小说情节中所扮演的角色。	玛德琳娜·恩格尔（Madeleine L’Engle）的《及时阅读皱纹》。
我们正在学习三维实体的基本特征。	根据各种特征（例如，面，边，顶点等）对三维实体进行排序
我们正在学习各种艺术品中视线与视线之间的关系。	识别各种艺术品中的地平线。
我们正在了解加拿大政府部门之间的权力平衡。	创建代表加拿大政府三个部门的概念图或图形组织者。

明确我们希望学生学习的内容为我们的课堂学习提供了更大的目的和意义。当我们专注于学生在做什么时，我们和我们一样，就会失去任务背后的原因。

 

有什么证据可以证明我的学生已经掌握了学习内容？

这个问题的答案为我们所有人设定了期望和目标。并非偶然，在计划过程中花时间回答这个问题可以为我们提供指导，指导我们在教学时间结束时寻找什么。

我希望我的学生学习什么	有什么证据可以证明我的学生已经掌握了学习内容？
我们正在了解物质的质量与质量所占体积之间的关系。	学习者可以使用数据以数学方式表示物质的质量与质量所占体积之间的关系（即，物质的密度是质量与体积关系图的斜率）。
我们正在学习角色的思想，语言和动作在推理小说情节中所扮演的角色。	学习者可以对故事的情节进行推论，并用课文中的具体例子来支持这些推论。
我们正在学习三维实体的基本特征。	学习者可以识别三维实体的基本特征（例如，面，边，顶点等）。学习者可以根据这些特征比较和对比三维实体。
我们正在学习各种艺术品中视线与视线之间的关系。	学习者可以使用特定艺术品来举例说明地平线。学习者可以识别各种艺术品中的视界线。
我们正在了解加拿大政府部门之间的权力平衡。	学习者可以比较和对比政府各分支机构在每个分支机构中共享和唯一的权力。

知道我们要寻找的学习证据会告诉我们如何检查理解力以及为促进学习而设计的任务。

 

我将如何检查学生的学习情况？

这个问题全都与形成性评估有关。一旦知道了我们希望学生学习的内容以及学习的样子，我们现在就必须设计检查以了解学生在学习掌握方面所取得的进展。对理解的检查或对学习的形成性评估有许多不同的形式。

回应机会的类型	描述	例
个人	每个学生都有机会做出回应。	个别学生回答问题；完成出口票；一对一对话，听学生解释他或她的想法
小 组	一小部分学生会做出回应； 3、4或5名学生对单个回答做出贡献。	一群学生完成数学问题，回答社会研究中的问题，将个人摘要融合为代表该小组思想的一个，或完成一个科学实验室
整个小组	班上所有学生都回答相同的问题或提示。	合唱反应;使用Clickers或Plickers，其中回答代表整个班级，Kahoot或Poll Everywhere问题；干擦板上的响应。
无声	响应不涉及社交互动。	出票，简短的回复，撰写摘要或日记反映
响亮地	回应涉及学习者与老师之间的社交互动或对话。	共享思想，交谈和交谈，大声阅读，合作学习任务或讨论圈
正式	响应被正式记录。	交互式笔记本的摘要，出纸单，Plickers的数据，在纸上或计算机上解决数学问题，运行记录或学生根据成功标准和工作证据对进度进行评分
非正式的	该响应未正式记录。	与同伴或老师之间的对话，对即兴问题的回答，快速的口头检查

随着学生学习的进步，我们必须密切关注他们的学习进度，以便我们进行必要的调整。

 

最后，哪些任务将使我的学生精通？

现在，我们可以寻找教学策略，活动和方法。我们可能会决定进行有针对性的指导或基于探究的教学。为了支持学习者的精通旅程，我们可以让他们参与项目或解决问题的任务。老实说，这是我们寻找在线想法或资源的时候。至此，在校准问题中，我们对学习非常清楚，可以修改任何任务，以便该任务满足所有学习者的需求。

结论

我们学校和教室里的日常喧嚣分散了我们的注意力，使他们从最重要的一件事（学习）中迷失了方向。知道这些分心是不可避免的，并且随工作而来，我们所有人都可以使用一点帮助来帮助我们安排计划，准备和实施学习经验的时间。下次我们自己或与同事坐下时，校准问题将使我们重新定位，将精力集中在最重要的方面-学习。

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约翰·阿尔马罗德 与世界各地的学校，教室和教师合作。约翰开始了他的职业生涯，向广泛的学生教授数学和科学。除了在PreK – 12所学校和教室里工作之外，他还是早期，小学和阅读教育系的副教授，也是James Madison大学STEM教育和推广中心的联合主任。在詹姆斯·麦迪逊大学（James Madison University），他与职前教师一起工作，并积极追求他的研究兴趣，包括学习科学，设计和衡量可促进学生参与和学习的教室环境。约翰和他的同事向美国国会，美国教育部以及白宫科学技术政策办公室介绍了他们的工作。

该博客概述了John和他的同事在教师清晰和可视学习方面的工作。提供了有关这些主题的更多信息 这里. 

要了解有关John Almarode的更多信息’的工作，请观看视频系列， “学生福祉：集体责任。”